Найди лишнее слово:снег ,солнце, листопад, сосулька.
Я думаю что это листопад
Прочитав книгу «Пустой дом», я поняв, что очень хочу познакомиться и с другими произведениями Гофмана. Меня взволнов его романтичность, таинственность, умение мистифицировать простые, на первый взгляд, вещи. И, конечно, привлекло плавное и немного монотонное повествование, такие книги здорово читать на ночь — и успокаивает, и дает почву для, возможно, пустых, но приятных раздумий. ) Решила почитать «Песочного человека».
Эта новелла была написана в 1815 году — с ума сойти, как давно) «Песочный человек» — это фольклорный персонаж, типа лешего или водяного;страшный дядька, который приходит к непослушным детям и бросает им в глаза песок, а потом уносит на Луну, где скармливает своим детенышам. Странноватая сказка, как все подобные страшилки, передающиеся из поколения в поколение сотни лет.
Главный герой книги — Натанаэль, молодой человек с очень живой и подвижной душой, поврежденной психикой и бурной фантазией. Этот юноша способен так верить в свои выдумки, в кажущееся, что почти обречен рано или поздно лишиться возможности здраво мыслить. Гофман тоже, видимо, считал, что все проблемы из детства, ведь именно в нежном возрасте Натанаэль получил серьезные психологические травмы, которые и стали причиной его дальнейших душевных метаний и страданий.
Вокруг главного героя вполне здравомыслящие люди, не желающие ему зла, но Натанаэль сам готов себе вредить, не осознавая того. Он не хочет любить живую, веселую, мудрую Клару, ему подавай бессловесную механическую Олимпию, с ней уходить в безумие проще. Гофман показывает, как может добровольно обманываться человек и какое наслаждение получать от этого. Как мы иногда хотим лишь немого согласия, восхищения в широко распахнутых бессмысленных глазах и ничего более знать не желаем.
Я бы не сказала, что уловила какой-то серьезный смысл в «Песочном человеке». Это произведение скорее напоминает мрачновато-сказочную мистическую зарисовку, которая учит лишь одному : все в этом мире содержит щепотку безумия. или не щепотку. Особенно любовь.
Подробнее на Отзовик:
Про комічний у творчості Н. В. Гоголя: традиції й новаторство
Гумор, сатира лежать в арсеналі багатьох художників віддавна. Давньогрецький сатирик і гуморист Аристофан був продовжувачем більше древніх традицій, що йдуть своїми коріннями в мифотворчество, фольклор. Відомо, що сміх – справа серйозне, сміху боїться навіть той, хто нічого не боїться. Не випадково, що так само давно людина намагається освоїти “механізми” комічних прийомів.
Мистецтвознавці всього миру з повагою ставляться до класифікації комічного, котру запропонував давньогрецький мислитель Аристотель. Ідеї його цілісної концепції комічного, викладені в знаменитій “Поетиці” (”Про мистецтво поезії”), послужили початком для формування комічного як естетической, філософської категорії. Помітну дещицю у вивчення природи комічного й у продовження аристотелевских досвідів вніс В. Пропп, зокрема, у книзі “Проблеми комізму й сміху”. Ця робота дає коштовні методологічні рекомендації вченим-філологам і вчителям-словесникам, що бажають зрозуміти поетику й естетику смехового творчості, смеховой культури, по-новому оцінити майстерність, здавалося б, добре вивченого класика – Н. В. Гоголя. У своїй книзі В. Пропп виділяє три основних способи, які традиційно використовуються для створення комічного ефекту в художньому творі: комічна ситуація, комічний характер і комічні язикові засоби. Розгляд гоголівської творчості крізь призму цих трьох прийомів комічного дійсно цікаво й науково плідно.
Звернемося до комічної ситуації. На думку В. Проппа, майже кожна життєва ситуація може викликати сміх, якщо присутні умови, які сприяють трансформації “звичайної” ситуації в “рішуче комічну”. Виключення становить лише область страждань, що було відзначено ще Аристотелем1. Комічна ситуація наступає тоді, коли з людьми раптово “відбувається щось неприємне, чого вони не чекали й що порушує мирний плин їхнього життя”2. Такий людський стан В. Пропп називає “деяким несподіваним посоромленням людської волі”3. Не всяке “посоромлення волі” комічно, а тільки “невдача в дрібних, життєвих людських справах, викликана настільки ж дрібними обставинами”4. М. Рюміна визначає комічну ситуацію як “руйнування ілюзій суб’єкта-спостерігача стосовно об’єкта”5. Обов’язковою же ознакою комічної ситуації є аспект несподіванки, на який указували Аристотель, Кант, Шопенгауер і інші. Комізм підсилюється, якщо раптовість такого “посоромлення” відбувається одночасно й для “об’єкта комічного”, і для читача або глядача6.
“Посоромлення волі” людини в комічній ситуації може бути викликане як внутрішніми причинами, що криються в натурі людини, так і обставинами, які перебувають поза ним. Наприклад, в “Ревізорі” Гоголя Бобчинский, що намагається підслухати за дверима розмова городничего з таємничим “ревізором”, настільки сильно налягає на ці двері, що зненацька падає разом з нею на сцену. Дана комічна ситуація допомагає авторові розкрити незначність устремлінь і злиденність цього комічного персонажа, а також підсилити динаміку комедійної інтриги. Інший приклад комізму через “посоромлення волі” можна знайти в “Невському проспекті” Гоголя, де недалекий і вульгарний Пирогов, що намагається доглядати за дружиною “бляшаних справ майстри” Шиллера, виявляється зненацька висічений її чоловіком за допомогою своїх співвітчизників:
И німці схопили за руки й ноги Пирогова. Дарма силкувався він відбиватися; ці три ремісники були самий дужий народ із всіх петербурзьких німців і надійшли з ним так грубо й неввічливо, що, зізнаюся, я ніяк не знаходжу слів до зображення цієї сумної події7.
Комічність даної ситуації підсилюється автором за допомогою введення ще двох комічних прийомів. Перший з них полягає в тім, що “посоромлення” гоголівського героя здійснено персонажами в стані сильного сп’яніння, що саме по собі вже несе подвійний заряд комічності. Друга ситуація, що підсилює комічний ефект даної сцени, полягає в наступному поводженні поручика Пирогова: спочатку він “із гнівом і обуренням” палко бажає помститися своїм кривдникам, але, з’ївши два листкових пиріжки в кондитерській і “вирізнившись у мазурці” на вечорі в приятеля, швидко забуває про свою ранкову ганьбу й продовжує своє безцільне й самовдоволене існування. Один із прийомів створення комічної ситуації – автоматизм мовлення, коли комічний персонаж у хвилюванні, похапцем, поспіхом або через неуважність говорить не зовсім те, що хоче сказати8. Або коли комічний герой просто “проговорюється”, тобто непомітно для себе говорить правду. Гоголь часто використовує цей прийом: наприклад, в “Ревізорі” Хлестаков, захоплений своєю натхненною неправдою, зненацька проговорюється, що може викрити його в очах чиновників, упевнених у тім, що мають справу з теперішнім ревізором. Або коли городничий, що поспішає розпорядитися про авральне збирання міста, наказує:
Источник
Ребёнку 7 лет, а он путает времена года, не знает месяцы
К 5 годам малыш должен знать все времена года. За свою маленькую жизнь он уже несколько раз наблюдал смену сезонов и имеет представление, что такое холодно, тепло, снег, дождь.
В старшей группе детского сада изучают времена года и связанные с ними месяцы, год состоит из 12 месяцев, каждый месяц – примерно из 4 недель, в неделе 7 дней. Старшие дошкольники знакомятся с названиями дней недели – понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье; со временем суток – утро, день, вечер, ночь.
А в начальной школе уже идёт более глубокое знакомство со временем: количество дней в каждом месяце; соотношение величин — сутки – час – минута – секунда; школьники учатся определять время по часам со стрелками; решают задачи, связанные со временем.
Но всё чаще встречаются случаи, когда даже 7-летние дети путают времена года, не знают зимние, весенние, летние и осенние месяцы, не могут перечислить дни недели. Одна мамочка мне однажды сказала: «Что вы хотите от моей дочки? Я сама до 16 лет путала весну и осень».
Некоторые дети спрашивают: для чего это знать? Самая простая причина – бытовая. Важно знать, когда у близких дни рождения, чтобы не пропустить эти даты; когда будут праздники и длительные выходные; через сколько дней папа получит зарплату, и они с сыном пойдут за долгожданным велосипедом; когда у мамы будет отпуск; сколько времени осталось ждать лета; когда дети пойдут в школу и т.д.
Так когда же начинать знакомство с временами года? Эффективнее всего – с 4,5 лет. К 5 годам малыш уже должен называть времена года. Обучение лучше проводить в занимательной игровой форме, через стихи, сказки, загадки, ассоциации, мультфильмы. Очень помогает наглядность: лото, разрезные карточки, плакаты, книжки-раскраски, книжки с наклейками, книжки с разрезными перекидными страницами, благо, в магазинах предостаточно такого дидактического материала.
С чего начинать? С того сезона, который сейчас стоит на дворе. Если на улице зима, надо начинать с признаков зимы: холод, ветер, снег, лёд, мороз; самые короткие дни и самые длинные ночи; теплые куртки, шапки, варежки; снежки, снеговики, санки, катание на коньках, на лыжах; Новый год, Дед Мороз, Снегурочка, подарки под елкой, запах мандаринов.
Потом переходить к следующему сезону. Признаки весны: увеличивается световой день, ярче светит солнце, тает снег; появляются листья на деревьях, распускаются цветы; возвращаются перелётные птицы, строят гнёзда, выводят птенцов, весело щебечут, появляются насекомые; начинаются полевые и садово-огородные работы; люди меняют тёплые куртки и шапки с варежками на более лёгкую одежду.
Лето – это много солнца, жаркая погода, море, речка или озеро; всё вокруг цветное, бабочки на цветах, кузнечики в траве; сенокос, первые фрукты и ягоды; катание на велосипеде, долгие прогулки и игры на улице, рисунки мелом на асфальте, походы в лес; самые длинные дни и самые короткие ночи; у бабушки на даче – прополка, полив, хрустящие огурцы и сочные помидоры, варенья, соленья и другие заготовки на зиму; из одежды — футболка, шорты или лёгкое платьице.
Осень – самое яркое время года, листья окрашиваются в желтый, оранжевый, красный цвет, затем опадают, шуршат под ногами разноцветным ковром, в воздухе летят паутинки; на полях, в садах и на огородах собирают урожай; дети идут в школу; птицы улетают в тёплые края, насекомые прячутся, звери впадают в спячку; дни становятся короче, ночи длиннее; часто идут дожди, появляется первый лед на лужах, приходится доставать зонты, плащи, дождевики, а затем и тёплую одежду.
Очень важно не просто перечислять признаки того или иного времени года, а называть их по очереди: взрослый – ребёнок, опять взрослый – опять ребёнок. Обязательно для иллюстрации взять картинки, на которых чётко видны признаки каждого времени года.
Источник
Ребёнку 7 лет, а он путает времена года, не знает месяцы
К 5 годам малыш должен знать все времена года. За свою маленькую жизнь он уже несколько раз наблюдал смену сезонов и имеет представление, что такое холодно, тепло, снег, дождь.
В старшей группе детского сада изучают времена года и связанные с ними месяцы, год состоит из 12 месяцев, каждый месяц – примерно из 4 недель, в неделе 7 дней. Старшие дошкольники знакомятся с названиями дней недели – понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье; со временем суток – утро, день, вечер, ночь.
А в начальной школе уже идёт более глубокое знакомство со временем: количество дней в каждом месяце; соотношение величин — сутки – час – минута – секунда; школьники учатся определять время по часам со стрелками; решают задачи, связанные со временем.
Но всё чаще встречаются случаи, когда даже 7-летние дети путают времена года, не знают зимние, весенние, летние и осенние месяцы, не могут перечислить дни недели. Одна мамочка мне однажды сказала: «Что вы хотите от моей дочки? Я сама до 16 лет путала весну и осень».
Некоторые дети спрашивают: для чего это знать? Самая простая причина – бытовая. Важно знать, когда у близких дни рождения, чтобы не пропустить эти даты; когда будут праздники и длительные выходные; через сколько дней папа получит зарплату, и они с сыном пойдут за долгожданным велосипедом; когда у мамы будет отпуск; сколько времени осталось ждать лета; когда дети пойдут в школу и т.д.
Так когда же начинать знакомство с временами года? Эффективнее всего – с 4,5 лет. К 5 годам малыш уже должен называть времена года. Обучение лучше проводить в занимательной игровой форме, через стихи, сказки, загадки, ассоциации, мультфильмы. Очень помогает наглядность: лото, разрезные карточки, плакаты, книжки-раскраски, книжки с наклейками, книжки с разрезными перекидными страницами, благо, в магазинах предостаточно такого дидактического материала.
С чего начинать? С того сезона, который сейчас стоит на дворе. Если на улице зима, надо начинать с признаков зимы: холод, ветер, снег, лёд, мороз; самые короткие дни и самые длинные ночи; теплые куртки, шапки, варежки; снежки, снеговики, санки, катание на коньках, на лыжах; Новый год, Дед Мороз, Снегурочка, подарки под елкой, запах мандаринов.
Потом переходить к следующему сезону. Признаки весны: увеличивается световой день, ярче светит солнце, тает снег; появляются листья на деревьях, распускаются цветы; возвращаются перелётные птицы, строят гнёзда, выводят птенцов, весело щебечут, появляются насекомые; начинаются полевые и садово-огородные работы; люди меняют тёплые куртки и шапки с варежками на более лёгкую одежду.
Лето – это много солнца, жаркая погода, море, речка или озеро; всё вокруг цветное, бабочки на цветах, кузнечики в траве; сенокос, первые фрукты и ягоды; катание на велосипеде, долгие прогулки и игры на улице, рисунки мелом на асфальте, походы в лес; самые длинные дни и самые короткие ночи; у бабушки на даче – прополка, полив, хрустящие огурцы и сочные помидоры, варенья, соленья и другие заготовки на зиму; из одежды — футболка, шорты или лёгкое платьице.
Осень – самое яркое время года, листья окрашиваются в желтый, оранжевый, красный цвет, затем опадают, шуршат под ногами разноцветным ковром, в воздухе летят паутинки; на полях, в садах и на огородах собирают урожай; дети идут в школу; птицы улетают в тёплые края, насекомые прячутся, звери впадают в спячку; дни становятся короче, ночи длиннее; часто идут дожди, появляется первый лед на лужах, приходится доставать зонты, плащи, дождевики, а затем и тёплую одежду.
Очень важно не просто перечислять признаки того или иного времени года, а называть их по очереди: взрослый – ребёнок, опять взрослый – опять ребёнок. Обязательно для иллюстрации взять картинки, на которых чётко видны признаки каждого времени года.
Источник