ОГЭ. Задание № 2. Синтаксический анализ текста. Теория .
Двусоставные — односоставные предложения.
Типы односоставных предложений.
По теме 5.4. «Двусоставные – односоставные предложения» возможны следующие задания:
Укажите варианты ответов, в которых верно определены двусоставные предложения;
Укажите варианты ответов, в которых верно определены односоставные предложения;
Укажите варианты ответов, в которых верно определены назывные предложения.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены определённо-личные предложения.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены неопределённо-личные предложения.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены обобщённо-личные предложения.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены безличные предложения.
Укажите варианты ответов, в которых верно дана характеристика предложений.
РЕКОМЕНДАЦИИ.
Как выполнить задание № 2 по теме :
«Двусоставные – односоставные предложения».
Найдите грамматические основы во всех предложениях, данных в вариантах ответов. Если в них есть и подлежащее, и сказуемое, то это двусоставное предложение, если только один главный член и второй не нужен для понимания смысла – это односоставное предложение.
Помните главное: подлежащее ВСЕГДА стоит в именительном падеже!
Ели в задании нужно определить ТИП односоставного предложения, то подсказки следующие.
Назывное — есть только подлежащее (Зима. Снег).
Определённо-личное – есть только сказуемое в форме 1 и 2 лица (можно подставить Я, МЫ, ТЫ, ВЫ), единственного числа (Приду поздно. Придём поздно).
Неопределённо-личное – есть только сказуемое в форме 3 лица (можно подставить ОН, ОНА, ОНО, ОНИ) или в прошедшем времени (Пришла поздно, придёт поздно).
Безличное – нет и не может быть подлежащего, действие происходит само по себе; это состояние человека (Радостно. Грустно.) или природы (Подморозило. Светает). Часто в таких предложениях есть слова: МНЕ, НАМ, ВАМ, ИМ и пр. (Мне весело).
Обобщённо-личные – это односоставные с главным членом сказуемым, но в них речь идёт о любом или каждом (это пословицы, призывы).
Цыплят по осени считают ( они – это неопределённо-личные и обобщённо-личные одновременно).
Любишь кататься — люби и саночки возить ( ты – это определённо-личные и обобщённо-личные одновременно).
Сделаем наш город краше! (призыв, мы сделаем, это определённо-личные и обобщённо-личные одновременно).
ПРИМЕР ЗАДАНИЯ.
(6) Стоишь на руле… (7.) Легко поворачиваешь рулевое колесо и смотришь на паруса. (8) Нельзя выйти из ветра, иначе беда – придётся делать поворот. (9) Только неопытный рулевой может допустить это. (10) Луна. (11) Живая серебряная дорожка бежит по чёрной густой воде. (12) Кажется, что паруса в лунном свете серебряные, лёгкие.
(По Ю. Клименченко)
Укажите варианты ответов, в которых верно дана характеристика предложений . Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 и 2 – назывные.
2) Предложение 3 – односоставное.
3) В предложении 8 оба простых в составе сложного – двусоставные.
4) Предложение 9 – двусоставное.
5) В предложении 12 оба простых в составе сложного – односоставные.
1) Предложение 1 и 2 – назывные
(1) Ночь. (2) Вахта. (Да, здесь только подлежащие).
2) Предложение 3 – односоставное.
(3) Над тобой необъятный купол Вселенной.
(Да, подлежащее купол)
3) В предложении 8 оба простых в составе сложного – двусоставные
(8 ) Нельзя выйти из ветра, иначе беда – придётся делать поворот.
(Здесь ТРИ односоставных).
4) Предложение 9 – двусоставное
9) Только неопытный рулевой может допустить это.
5) В предложении 12 оба простых в составе сложного – односоставные.
12) Кажется, что паруса в лунном свете серебряные, лёгкие.
(Здесь односоставное только первое, второе – двусоставное).
Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.
Источник
Ночь вахта над тобой необъятный купол вселенной тихонько журчит вода у штевня
Светлой памяти матери посвящается эта книга
Книга первая, в которой речь идет о событиях, рассказанных самим героем. Истинный курс
Через большие высокие окна широким потоком в класс вливается солнце. Дрожат и танцуют в солнечных лучах пылинки. За окном синее небо и чириканье воробьев. Весна… 1923 год…
На стене висит огромная карта мира. Учительница истории Аполлинария Васильевна рассказывает о великих русских мореплавателях: Дежневе, Крузенштерне, Лисянском, Головнине. Тихо в классе. Урок захватил ребят. На третьей парте у окна сидит черненький круглоголовый мальчик. Глаза его остановились, рот полуоткрыт… Мальчик этот — я, Микешин Игорь, или, как меня зовут дома и в школе, Гоша. Ученик четвертого класса «а»; двенадцать лет. Мысли мои далеко…
Ревет океан. Громадные волны обрушиваются на клипер. Команда напугана. На мостике сам Иван Федорович Крузенштерн и… молодой, совсем молодой, бесстрашный мичман. С треском рвется нижний марсель. Шквал. Падает стеньга, грозя пробить фальшборт. Крузенштерн хочет вызвать на аврал старшего офицера, но тут к нему подходит мичман:
«Иван Федорович! Разрешите мне! Я сделаю!»
«Вы? Но вы очень молоды, мичман Микешин».
«Я все сделаю. Все!»
Секунду командир колеблется. Затем говорит:
«Ну, идите. Надеюсь на вас!»
Я (а мичман — это, конечно, я) бросаюсь на палубу.
Самые смелые матросы окружают меня. Волны перекатываются через палубу. Мы рубим снасти и неимоверными усилиями выбрасываем стеньгу за борт. Опасность миновала. Я возвращаюсь на мостик. Иван Федорович жмет мне руку:
«Спасибо, мичман! Я произвожу вас в лейтенанты. Вы достойны быть лейтенантом российского флота…»
Эх, если бы так! А может быть, по-другому? С Семеном Дежневым по Ледовитому морю? Или с Головниным на бриге «Диана»? Обмануть англичан и под полными парусами вырваться из плена, проявляя чудеса храбрости?
— Микешин! — слышу я откуда-то издалека. — Ну-ка, повтори, какие земли были открыты русскими в первой половине восемнадцатого века.
Я встаю, краснею и молчу.
— Так какие же? — спрашивает учительница.
— Я… я прослушал, Аполлинария Васильевна.
— Садись! Надо слушать внимательно. — Аполлинария Васильевна недовольна. Она считает меня рассеянным. Урок продолжается. Опять я уношусь мыслями вслед за русскими мореплавателями. Звонок. Аполлинаша, как мы ласково называли любимую учительницу, выходит из класса. Это последний урок. Гремя крышками парт, мы складываем книги и выбегаем на улицу. Рядом со мной Кокин — мой закадычный друг. Мы сидим с ним за одной партой, часто вместе занимаемся, помогаем друг другу, вместе бегаем в Юсупов сад на каток или читаем потрепанные книги из моей «библиотеки». Она не обширна, но в ней имеются все пособия, необходимые для настоящего мореплавателя: «Морские рассказы» Станюковича, «Двадцать тысяч лье под водой» Жюля Верна и «Остров сокровищ» Стивенсона. Мечтаем приобрести «Пятнадцатилетнего капитана».
Я твердо решил стать моряком, хотя в нашей семье моряков не было и моря я никогда не видал. Чем же было вызвано такое решение? Вероятно, увлекли книги да настоящая флотская форменка, которую случайно купила мне мама. Не было конца гордости, когда я впервые явился в ней в школу и Аполлинаша сказала: «О, Микешин, да ты настоящий моряк!»
Самым любимым моим развлечением были походы в морской музей в Адмиралтействе.
Сегодня суббота. Мы идем с Кокиным по Лермонтовскому проспекту. Быстро, не глядя, чтобы не было соблазна, проходим мимо множества частных лавочек с пирожными, ветчиной, кренделями. Это не для нас. Очень дорого. У Восьмой Роты мы прощаемся.
— Так как же, Кокин? Пойдешь сегодня в музей? Зайди за мной.
— Пойду, если мать не заставит с сестренкой сидеть. Она, может, уйдет куда, а батя приходит поздно.
— Ну, Кокушка, постарайся. Приходи. Скажи маме, что в музей пойдем, отпустит, — прошу я.
— Ладно, постараюсь, жди часа в три.
Кокин заворачивает на Восьмую, а я бегу на Заротную.
Мы с мамой занимаем маленькую комнату в доме № 17. Мама преподает русский язык в школе. Отца у меня нет. Он умер в 1919 году. Живем мы с мамой дружно. Я прихожу из школы раньше ее и на примусе готовлю простенький обед. Если есть дрова, топлю печку. С дровами в Петрограде трудно, их часто у нас не бывает. Тогда в комнате становится неуютно и холодно. Мама в пальто проверяет тетрадки, а я поскорее делаю уроки, забираюсь с книгой на кровать и закутываюсь в одеяло. Когда у нас тепло и мама не занята, мы вечером пьем чай и ведем с ней бесконечные разговоры. Я рассказываю о своих делах, она мне — о своих. В субботу мама всегда приходит поздно.
Я влетаю в квартиру, не снимая пальто развожу примус и ставлю на огонь вчерашний пшенный суп. Надо торопиться, скоро придет Кокин! Есть хочется страшно. Пока греется суп, наскоро подметаю комнату, мою грязную посуду и убираю ее в шкаф. Стучат.
Неужели Кокин? Открываю дверь и впускаю Вовку Кокина.
— Готов? Сегодня мне повезло. Мама никуда не идет. Отпустила до восьми часов.
— Сейчас, сейчас, Кокушка, — говорю я и, обжигаясь, прямо из кастрюли ем кулеш.
В Адмиралтейство мы ходим пешком. Так интереснее и дешевле. Да и трамваи всегда переполнены. Вагончики маленькие, тесные и неудобные. Люди висят на них гроздьями. Нам, ребятам, не войти и не выйти. А больше не на чем ездить. Изредка протарахтит по булыжной мостовой уродливый грузовик. Шофер сидит в кабине, и по лицу его видно, как тяжело ему вести этого «одра».
Чаще всего попадаются громыхающие телеги с возчиками, одетыми в смешные длинные разноцветные жилетки. Мальчишки бегут за телегами и кричат: «Дяденька, прокати!»
Нет, мы с Кокиным выше этого. Мы идем пешком. Вид улиц уныл. Дома стоят некрашеные, с обвалившейся штукатуркой. Многие окна забиты фанерой. На тротуарах мусор, обрывки бумажек, окурки. Некому убирать. Город еще не пришел в себя после тяжелых лет войны, голода и разрухи. Но все равно приятно пробежаться по прямым улицам Петрограда. Нам с Вовкой город нравится и таким.
— Как ты думаешь, Вова, — спрашиваю я Кокина, когда мы идем уже по улице, — чем лучше командовать — паровым или парусным судном?
— Я думаю — подводной лодкой. Вот такой, как «Наутилус». Я обязательно буду подводной лодкой командовать.
— Как? Ведь ты, кажется, не хочешь быть моряком? — говорю я несколько обиженно. Мне самому хочется командовать «Наутилусом»!
— Ну, это еще неизвестно. Может быть, и я стану.
— Я, пожалуй, тоже буду командовать подводной лодкой, — небрежно бросаю я.
— Ну нет! Это уж не дело. Ты ведь все время говорил, что мечтаешь командовать «Ретвизаном». А теперь вдруг подводной лодкой! Не можем же мы оба командовать «Наутилусом»!
Некоторое время я молчу, обескураженный доводами Кокин а.
— Нет, можем. У нас будет много подводных лодок. Это у Жюля Верна была одна. Ты будешь на «Наутилусе», а я на «Морской пантере».
Выход найден. Опасный разговор, который мог бы, как это часто бывает, привести к ссоре, потек по мирному руслу:
— А здорово, Гошка! Ты со своей «Морской пантерой» где-нибудь потерпел крушение или враги тебя подбили. Тебе пришлось опуститься на дно, а подняться не можешь. Подаешь сигналы, известные только мне. Я немедленно иду на помощь. Под водой беру тебя на буксир и увожу в тайное место для ремонта. А враги думают, что ты на дне лежишь, и стерегут тебя. А потом ты отремонтировался, и мы вместе всплываем. Такого жару даем! Вот здорово! Правда?
— Здорово! — соглашаюсь я, восхищенный этой картиной. Я даже не замечаю, что подбита моя «Морская пантера», а не его «Наутилус». Обычно никто из нас не хочет быть подбитым.
Источник
Комплексный анализ текста по теме «Односоставные предложения»
Комплексный анализ текста по теме: «Односоставные предложения». 8кл.В.1
1. Ночь. 2. Вахта. 3. Над тобой необъятный купол вселенной.4.Тихонько журчит вода у штевня. 5.Иногда плеснёт стайка дельфинов или крикнет спросонья чайка, ночующая на рее.
6. Стоишь на руле…7. Легко поворачиваешь рулевое колесо и смотришь на паруса. 8.Нельзя выйти из ветра, иначе беда – придётся делать поворот. 9.Только неопытный рулевой может допустить это.
10. Луна.11. Живая серебряная дорожка бежит по чёрной густой воде. 12. И паруса в лунном свете кажутся серебряными, лёгкими.13. Не слышно шума машин, как это бывает на паровых судах. 14.Только где-то постукивает плохо закреплённый шкот и однообразно, чуть слышно, тоненьким голосом поёт ветер между снастями.
15.Впереди на мостике выделяется белая расплывчатая фигура вахтенного помощника.
16.Стоишь на руле и начинаешь фантазировать о «Летучем голландце», о пиратах. 17.Вспоминаешь знаменитых русских флотоводцев-парусников, плававших в этих местах, – Ушакова, Сенявина, Нахимова…
18. Хорошо в лунную ночь на борту парусника!19. Хорошо! (131 сл.)
(По Ю. Клименченко)
4. Найти односоставные предложения, подчеркнуть в них грамматическую основу, определить тип предложения:
Стоишь на руле..__________
Хорошо в лунную ночь на борту парусника!______________
Над тобой необъятный купол вселенной.__________________
5.Замените словосочетание «серебряная дорожка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Комплексный анализ текста по теме: «Односоставные предложения».8 кл.В.2
1.Морозно. 2.Трещат в лесу, раскалываясь от холодов, деревья.3. А под склонившейся в инее ивой блестит небольшое зеркальце лесного ручья.4. Овально-круглое, оно красиво в своей бело-мраморной оправе искристых снегов.5. Живые зелёные травинки на дне ручья, как первые вестники будущей весны, так радуют и веселят глаз.
6.Зимнее зеркальце!7. Смотрится в его живую тёмную гладь сонная ива. 8.И снится ей весёлая весна, ласковое солнце и звонкие песни лесного вольного ветра.
9.Зябко.10. Колюче искрится высокий снег на спящем лугу.11. Кругом безмолвие. 12.Звенящая зимняя тишина.13. А возле полыньи вороний грай.14. Вертлявые сороки-белобоки то взмывают на верхушки черноталов, то резко падают к самой полынье.
15.Заинтригованный, замираю под кустом ивы.16. И вижу, поражённый, как две бойкие вороны азартно рвут сильными клювами длинную жидкую ниточку водорослей, только что добытую ими из тёплых струй голубого ручья.17. Да ведь это же птичья столовая! 18.Не простая.19. Диетическая.20. С витаминами. (138 слов.)
Обозначьте разные виды сказуемых в 1 абзаце ________________________________________________________________________
Выпишите грамматическую основу предложения 10.__________________________
Комплексный анализ текста по теме: «Односоставные предложения». 8 кл.В.3
1.Поднимись на вершину небольшой сопки и почти прикоснёшься к солнцу ладонью.2. Не бойся обжечься! 3.Солнце Севера ласковое и не такое яркое, как в южных широтах.4. Иногда оно розового цвета, чаще белого. 5.Порой думаешь, что солнцу самому холодно.
6.Приблизительно с восьми часов вечера солнце начинает устраиваться на ночлег, будто бы понимает, что земля за Полярным кругом теплее воздуха. 7.И наконец, облюбовав себе место между двумя сопками, садится оно, словно большая птица, в гнездо, свитое из ярких и пышных цветов.
8.Каких только растений здесь нет!9. Вполне можно было бы решить, что ты попал в безмолвное царство арктической ромашки, цветки которой величиной с блюдце.
10.Самые различные промысловые суда можно встретить у причалов Мурманского порта: стоят на якорях, прижавшись друг к другу бортами, средние рыболовные траулеры.11. Их называют малышами.12. Ведь команда — всего 24 человека.13. Рыболовный траулер покрупнее. 14. Такие суда оповещают басистыми гудками о заходе в порт в отличие от мелких. (120 слов.)
Выпишите разные виды сказуемых из 4 абзаца _____________________________ ______________________________________________________________________
2.Выпишите грамматическую основу предложения 14. __________________________
Комплексный анализ текста по теме: «Односоставные предложения».8 кл.В.4
1.Вспоминаю один из дней моего детства…
2.Сахалин. 3.Тихое раннее утро. 4.Вдруг резкие порывы ветра нарушили сонную тишину. 5.С бешеным ревом обрушилась на юг острова могучая масса воды и ветра. 6.Было ясно, что это тайфун. 6.Вопреки предсказаниям синоптиков, он не обессилел на подступах к Сахалину, а стремительно перемахнул прибрежные сопки и ворвался в город.
7.В городском сквере пообломало тополя. 8.Где-то вырвало из земли два телеграфных столба. 9.Снесло какую-то крышу. 10.В одно мгновение разметало забор у соседского дома. 11.Покорежило телевизионную антенну. 12.Стоявший на рейде сухогруз сорвало с якоря и бросило на мель. 13.Из-за того что на каком-то переезде подмыло полотно, едва не сошел с рельсов товарный поезд. 14.Говорили, что в городе целый дом, стоявший у моря, тайфуном снесло.
15.Признаюсь, что в эти минуты было страшно. 16.Но пример моих родителей, не поддававшихся панике, помог мне перебороть этот страх.
17.Об этом стихийном бедствии писали во многих центральных газетах.
1.Выпишите грамматическую основу из предложения 17.
2.Замените словосочетание «товарный поезд», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
3. Среди предложений 13 -17 найдите составное глагольное сказуемое. Напишите номер этого предложения.
4.Укажите количество грамматических основ в предложении 13.________________
5. Найти односоставные предложения, подчеркнуть в них грамматическую основу, определить тип предложения:
Вспоминаю один из дней моего детства…_______________
Где-то вырвало из земли два телеграфных столба.________
Об этом стихийном бедствии писали во многих центральных газетах._________
