Ориентация по солнцу 2 класс

Конспект урока по окружающему миру 2 класс тема «Ориентирование на местности» УМК «Школа России» + презентация
план-конспект урока по окружающему миру

Конспект урока по окружающему миру

Тема: «Ориентирование на местности»

Цели деятельности учителя: формирование представления обучающихся, что такое ориентирование на местности; умение ориентироваться по компасу.

Планируемые результаты:

— знать, что такое ориентирование на местности;

— уметь различать стороны горизонта;

— уметь ориентироваться на местности по компасу и местным природным признакам.

— определять общие для всех правила поведения;

— определять правила работы в группе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Оборудование: Учебник «Окружающий мир» 2 класс, 2 часть (УМК «Школа России»); учебная презентация, раздаточный материал.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Дата: 16.04.2019 ФИО учителя: Ряжапова Флюра Рауфовна ___________

Школа: 1 ФИО методиста: Горячёва Светлана Леонидовна ___________

Класс: 2 ФИО студентки: Ляхова Анна

Конспект урока по окружающему миру

Тема: «Ориентирование на местности»

Цели деятельности учителя: формирование представления обучающихся, что такое ориентирование на местности; умение ориентироваться по компасу.

— знать, что такое ориентирование на местности;

— уметь различать стороны горизонта;

— уметь ориентироваться на местности по компасу и местным природным признакам.

— определять общие для всех правила поведения;

— определять правила работы в группе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Оборудование: Учебник «Окружающий мир» 2 класс, 2 часть (УМК «Школа России»); учебная презентация, раздаточный материал.

Этап урока, методы и приемы

I. Этап самоопределения к деятельности

— Ребята, прозвенел звонок, мы начинаем урок окружающего мира. Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте и пожелайте друг другу хорошей работы на уроке.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Вопросы на экране

Повторение изученной темы.

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все, и млад, и стар,

Что она – большущий шар.

— Приведите доказательства того, что Земля имеет форму шара.

• Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг?
• Как называется граница, где небо как бы сходится с земной поверхностью?
• Назовите названия основных сторон горизонта.
• Как называется прибор для определения сторон горизонта?
• Как люди находят дорогу в знакомой местности?

Ответы на вопросы учителя.

— Снимки из космоса, кругосветные путешествия и т.д.

— Север, юг, запад, восток.

— По местным предмета.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

III. Постановка учебной задачи

— Вы сказали , что люди находят дорогу, по местным предметам, другим словом можно назвать ориентирам. А вы умеете ориентироваться на местности? Сформулируйте тему нашего урока. (на доске)

— Скажите, а достаточно ли вам знаний, которыми вы уже владеете, чтобы не заблудиться в лесу?

— Предположите цель , что мы должны уметь? (на доске)

— “Ориентирование на местности”

— Уметь ориентироваться на местности и работать с компасом.

П: умение строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели

IV. «Открытие» нового знания

Работа в группах

Работа по учебнику

Иллюстрации в учебнике и на экране

— Ребята, а вы знаете, как возник компас и умеете ли им пользоваться?

— Компас — одно из величайших изобретений китайцев. Без этого прибора просто не обойтись лётчикам, морякам и путешественникам, хотя в повседневной жизни используется очень редко. Прежде всего компас — это устройство, которое помогает ориентироваться на местности, указывает направления движения.

— Как возник компас, нам расскажет Маша.

Рассказывает ученика: Компасом люди начали пользоваться не менее 2,5 тысяч лет назад. Его придумали в Китае. Древние мастера называли его «ведающий югом», так как вначале стрелка компаса показывала на юг. На колесницах китайских богачей устанавливали железные фигурки с вытянутой рукой, которая указывала направление на юг. Первый компас был очень громоздок и не был похож на сегодняшний. И выглядел так: железная стрелка, конец которой намагничивался, укреплялся на пробке, плававшей в сосуде с водой. Первоначально в компасе было только четыре стороны горизонта. Потом добавились промежуточные. Компас поместили в круглую коробку, очень удобную для переноски в любых условиях.

Работа в группах.

— Ваша задача узнать, какие части есть у компаса и как им пользоваться. В этом вам поможет учебник на стр. 75, разбирайтесь, узнавайте.

— Сейчас один представитель из 1 группы выходит и рассказывает, что такое компас и какие части у него есть. Смотрим на то, как вы усвоили новое.

— Теперь 1 человек из 2 группы выходит и рассказывает, как пользоваться компасом.

— Отлично, молодцы, поняли, как нужно пользоваться?

Источник

Урок №53. «Ориентирование на местности», 2 класс

Тип урока: комбинированный

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления обучающего личного опыта общения с людьми и природой;

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Основные виды деятельности обучающихся

находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём населённом пункте;

— знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

-осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам

Ориентирование на местности. Компас. Ориентирование по компасу

Проверка готовности к усвоению нового материала

Рассмотрите рисунок. По каким предме­там вы посоветуете ориентироваться Серёже и Наде, чтобы найти дорогу в музей?

Изучение нового материала

Ориентирование на местности — это опре­деление своего местоположения и направле­ния пути. В повседневной жизни мы обыч­но ориентируемся по хорошо заметным, запоминающимся предметам. Их так и назы­вают — ориентиры.

Ориентирование по компасу

Компас — прибор для определения сторон горизонта.

Стороны горизонта. Как определить стороны света. Часть 1

Стороны горизонта. Определение сторон света.Часть 2

Как ориентироваться на местности

Почему компас показывает на север?

Ориентирование по местным природным признакам

1.У отдельно стоящих деревьев ветви с южной стороны обычно длиннее и гуще, чем с северной.

2.У берёзы кора с южной стороны бе­лее и чище, чем с северной.

3.Мхов и лишайников больше на север­ной стороне камней и деревьев.

4.Снег весной быстрее тает на склонах, обращённых к югу.

Местные природные признаки не всегда бывают надёжными. Чтобы правильно определить направление, нужно одновременно использовать несколько признаков

Осмысление и понимание полученных знаний НУИ

Ориентирование по Солнцу

Утром (в 7 часов) Солнце бывает на востоке, в полдень — на юге, вечером (в 19 часов) — на западе. Найдя по Солнцу эти стороны горизонта, можно определить и
другие. Например, если в полдень встать спиной к Солнцу, то впереди будет север, слева — запад, справа — восток.

Самостоятельное применение знаний

.1.Что такое компас?

2. Как пользоваться компасом?

3. Какие способы ориентирования на местности ты знаешь?

Домашнее задание уч.с.74-77, раб. тетр. С. 45-48

А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 2класс Москва

Хостинг презентаций окружающий мир

Источник

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе по теме: «Ориентирование на местности»

МОУ Лицей г. Истры

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе

по теме: « Ориентирование на местности»

Учитель начальных классов

Тип урока: урок получения новых знаний

Форма организации урока – игра-путешествие

Форма организации работы учащихся – индивидуальная, групповая, работа в парах

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация, компьютер, карточки.

Технологии: элементы здоровьесберегающей технологии (динамическая пауза); информационно – коммуникативной технологии (компьютерные презентации); технологии деятельностного мышления; технологии развития критического мышления (игра «Верно-неверно»); технологии проблемного обучения.

1.Научиться определять стороны горизонта по местным признакам; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования.

2. Продолжить работу над развитием умений и навыков работать самостоятельно и в малых группах, активизировать желание работать творчески, точно и логично описывать свои наблюдения; способствовать расширению кругозора, развитию мышления; речи учащихся.

3. Совершенствовать умения применять знания на практике.

4. Воспитывать бережное отношение к природе, экологическую грамотность школьников.

Личностные: принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний, умений; желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия; готовность преодолевать школьные затруднения и оценивать свои усилия; принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

Регулятивные: способность организовывать свою деятельность – умение принимать учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности ; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении новым знанием; осуществлять контроль и оценку результатов.

Познавательные: понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической форме в словесную; способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; умение наблюдать и сопоставлять.

Коммуникативные: умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками; выражать в речи свои мысли и действия; осуществлять совместную деятельность в малых группах.

Основные этапы урока

Мобилизующее начало урока (организационный момент)

Создание положительного эмоционального настроя учащихся с использованием словесного метода

Учащиеся мысленно проговаривают цель урока, которую они ставят перед собой и настраиваются на хорошую работу на уроке.

Ориентировочно-мотивационный этап (проверка домашнего задания и подготовка к изучению новой темы)

Через создание проблемной ситуации, через раннее полученные знания, подвожу учащихся к самостоятельной постановке цели урока, формулированию проблемных вопросов

Учащиеся отправляются в воображаемое ПУТЕШЕСТВИЕ в лес, вспоминают, как можно ориентироваться с помощью компаса, сталкиваются с проблемой ориентирования при отсутствии компаса; формулируют цель урока и его задачи.

Операционно-исполнительный этап (этап изучения нового материала)

Организуется работа по учебнику. Перед учащимися возникают вопросы, на которые они смогут ответить, прочитав статью в учебнике, нацеливаю учащихся сделать выводы по раннее обсуждавшимся вопросам, мотивируя через создание проблемной ситуации искать ответ на вопрос. Объединяю учащихся в группы и прошу выполнить работу в тетради, после чего организуется демонстрация нарисованных картинок

Учащиеся работают с учебником, ищут необходимую информацию по вопросам учителя, делают выводы. Работая в группах, ищут информацию об ориентировании по местным признакам, выполняют рисунки в тетрадях.

Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов, рефлексия)

Создание ситуации успеха, через подведение итога урока (использование взаимооценивания и самооценивания учащимися; обсуждение практического применения полученных знаний на практике).

Учащиеся соотносят цель, которую они ставили в начале урока с результатом деятельности, решают достигнута цель или нет. Оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек, высказывают своё мнение об учащихся которых они хотели бы похвалить за работу на уроке, оценивают своё отношение к уроку, понравился им урок или нет.

Источник

Конспект для 2 класса «Ориентирование по местным признакам»

Конспект по окружающему миру для 2 класса

Выполнила студентка 4 курса, группы 0124-02

Тема: «Ориентирование по местным признакам»

Цель: формирование представлений об ориентации по местным признакам

— формировать представления об ориентировании по местным признакам;

— изучить понятие «ориентирование»;

— развивать пространственное воображение и восприятие;

— развивать познавательный интерес к предмету, творческую деятельность учащихся.

— воспитывать стремление применять полученные знания в практических ситуациях

— выдвижение гипотез и их обоснование;

— подведение под понятие;

— установление причинно-логических связей;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Оборудование: рабочие листы, презентация

— Здравствуйте, дорогие ребята! Пожелаем друг другу успешной работы и удачи!

— Мы продолжаем изучать раздел «Путешествия». Хотите узнать куда на этот раз мы отправимся? (Да)

2. Актуализация знаний

— Конечно, сегодня мы с вами отправимся в лес.

— Какие леса вы знаете? (Хвойные, лиственные, смешанные)

— В нашей местности преобладают хвойные леса, где растут ели и сосны.

— Как вы думаете, что обязательно нужно взять с собой, отправляясь в лес? (Ответы детей)

— Есть стандартный перечень необходимых вещей, которые помогут вам выжить первое время, если вдруг вы сбились с пути и заблудились.

— Для вас не секрет, чтобы этого не случилось нужен компас.

— А если же вы его забыли или он вышел из строя. Что делать в таком случае? (Предположения детей)

— Сегодня мы и поговорим о том, как же нам сориентироваться на местности и найти путь домой без компаса!

— Тема урока «Ориентирование по местным признакам» (Слайд)

3. Изучение нового материала

— Как вы думаете, по каким признакам можно ориентироваться в лесу? (Предположения детей)

— На самом деле существует ни один признак, который поможет указать необходимое направление! Обычно все признаки указывают либо на Юг, либо на Север.

— А какие именно, попробуйте предположить самостоятельно, выполнив первое задание в ваших рабочих листах.

Задание . Предположи и выбери признаки, по которым можно ориентироваться в лесу. (Логические УУД: выдвижение гипотез и их обоснование)

— Какие же вы отметили признаки? (Ответы детей)

— У нас разнятся мнения. Оказывается, все варианты ответа верные. В лесу можно найти правильный путь по муравейнику, клюкве, коре березы, солнцу и склон со снегом. Даже можно ориентироваться по грибам, но это очень обманчивый признак!

— Мы с вами все говорим ориентироваться на местности, ориентироваться в лесу, а что же такое ориентирование?

— Исходя из выше сказанного и на основании имеющегося опыта, попробуйте сформулировать самостоятельно определение понятия «Ориентирование» с помощью слов для справок. (Выполнение задания)

Задание 2. Сформулируй определение «ориентирование», используя слова для справок. (Логические УУД: подведение под понятие)

Ориентирование – это _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слова для справок: определение, местонахождения, своего, на местности, пути, и направление

— Какие же определение у вас получилось? (Ответы детей)

— Сверьте ваше определение со слайдом. (Демонстрация слайда)

(Регулятивные УУД: самоконтроль)

— В повседневной жизни мы обычно ориентируемся по хорошо заметным признакам, их так и называют – ориентиры. (Запись слова на доске)

— Как вы понимаете «определение своего местонахождения»? (Место, где ты находишься в данный момент)

— Совершенно верно. Это нам необходимо для того, чтобы правильно выбрать путь.

— Итак, мы с вами в лесу. Компаса нет. Предположили по каким признакам можно ориентироваться в лесу, отнесли к важным признакам муравейник. Как же определить с помощью него сторону горизонта?

— Выполните следующее задание.

Задание 3. На основе предложений определи стороны горизонта по муравейнику. (Логические УУД : установление причинно-логических связей)

Муравейник – интересный ориентир. С легкостью определишь, где находится Юг, если будешь знать, что с Севера сторона муравейника крутая.

— Что же у вас получилось? (Слева Юг, справа- Север)

— Правильно. Идем мы с вами по лесу дальше.

— Видим, растет брусника! Это же тоже хороший ориентир, вспоминаем мы!

— Как же по ней мы узнаем, где находится Север, а где Юг?

— Посмотрите на слайд (Изображение брусники)

— Сравните две картинки между собой. (Познавательные УУД: сравнение)

— Чем похожи и чем отличаются ягоды? (Похожи формой, отличаются цветом)

— Как вы думаете, ярче брусника будет с Южной стороны или с Северной?

— Выполните следующее задание в ваших рабочих листах

Задание 4. Дополни предложение названиями сторон горизонта (Север или Юг). Объясни свой ответ. (Логические УУД: выдвижение гипотез и их обоснование)

Если ягоды брусники имеют ярко красный цвет, то это указывает на ______________________.

Если ягоды брусники имеют светлый красный цвет, то в этой стороне _____________________.

— Да, действительно. Где солнце припекает больше, ягоды имеют ярко красный цвет, где солнца мало, то есть с северной стороны, то и яркость ягод заметно отличается.

— Сейчас я посмотрю, насколько хорошо вы можете ориентироваться на слух.

— Я буду вам называть стороны горизонта, а вы поворачиваться в эту сторону. Договоримся так, что перед вами будет Север, а дальше думайте сами. Начнем!

1.Повернись на юго-восток.

2.Повернись на запад.

3. Повернись лицом на северо-запад и левой рукой укажи направление на юг.

4. Повернись на восток и помаши восходящему солнцу.

— А теперь тихо сели!

— Мы с вами знаем уже два ярких ориентира в лесу, которые помогут нам найти правильный путь.

— А как вы думаете по дереву, определить, где находится Север, а где – Юг? (Предположения детей)

— Да, вы совершенно правы. По дереву можно определить стороны горизонта. Как по хвойным, так и по лиственным, например, по березе.

— Подумайте и соотнесите признаки природного ориентира как береза по сторонам горизонта.

Задание 5. Прочитай признаки и соотнеси их. (Логические УУД: классификация объектов)

1. Кора более пятниста

2. Кора ровная, без повреждений

3. С этой стороны на коре больше мха

4. С этой стороны горизонта больше ветвей

— На слайде представлены верные ответы! (Регулятивные УУД: самоконтроль)

— Если лето жаркое и засушливое, можно присмотреться к хвойным деревьям, например, сосне или ели: южная сторона ствола будет выделять намного больше смолы, чем северная.

— А ориентировать по грибам можно, но очень осторожно. Потому что они очень обманчивы, но если вы решили ради интереса удостовериться в этом, то присмотритесь: шляпка гриба с южной стороны будет намного суше, чем с северной.

— У вас у каждого есть шаблон гриба. Разукрасьте его шляпку таким образом, чтобы было видно, что одна сторону суше, светлее, другой.

— В лесу можно ориентироваться по солнцу, если вдруг вы заблудились в солнечный день. А как именно, вы узнаете из следующего текста, после которого вы ответите на вопросы.

Задание 6. Прочитай текст и ответь на вопросы. (Познавательные УУД: смысловое чтение)

Ориентирование по Солнцу

Утром (в 7 часов) Солнце бывает на востоке, в полдень — на юге, вечером (в 19 часов) — на западе. Найдя по Солнцу эти стороны горизонта, можно определить и
другие. Например, если в полдень встать спиной к Солнцу, то впереди будет север, слева — запад, справа — восток.

1. В какое время суток солнце бывает на западе?

2. Куда укажет тень в полдень, если встать спиной к солнцу?

3. Какая сторона горизонта будет справа от тебя, если вечером ты встанешь лицом к заходящему солнцу?

— Сейчас я вам буду говорить ответы на поставленные вопросы, если у вас так же, то вы показываете зеленый согнал, если нет – красный.

— В какое время суток солнце бывает на западе? Только утром. (Нет)

— Только вечером. (Да)

— Куда укажет тень в полдень, если встать спиной к солнцу? Укажет на Север. (Да)

— Какая сторона горизонта будет справа от нас, если вечером мы встанем лицом к заходящему солнцу? Юг. (Нет)

4. Подведение итогов урока.

— Какую тему сегодня на уроке мы с вами рассматривали? (Ориентирование по местным признакам)

— Что же такое ориентирование, скажите своими словами. (Ориентирование – определение своего местоположения и направления пути)

— Перечислите мне возможные ориентиры, которые могут встретиться вам в лесу. (Муравейник, дерево, солнце, гриб, ягоды)

— Нужно ли паниковать, если вдруг вы заблудились и бежать в неизвестном направлении? (Нет. Нужно собраться и оглядеться вокруг)

— Запомните! В лес одним ходить опасно!

— Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке, отметив соответствующий смайл.

Источник