Почему степи называли огромной кладовой солнца хлебной корзиной география

Почему степи называли огромной кладовой солнца хлебной корзиной география

У выхода по радио говорилась существенная для всех мудрость: «Будьте осторожны. Теперь вас подстерегают реальные опасности – вы выезжаете на калифорнийское шоссе».

Степи в Америке – середина страны. В географическом смысле это даже страна в стране – равнина, у «которой есть начало, но, кажется, нет конца». (Запись безымянного путешественника.) Человек, открывавший землю, сидя в седле, не мог иначе сказать о том, что увидел. Даже сегодня, сидя з автомобиле (а в этих местах дозволяется скорость 130 километров в час), думаешь точно так же.

Географический феномен американцам предстал не сразу, не тотчас после Колумба. Надо было прорубиться сквозь леса до реки Миссисипи, чтобы увидеть эти равнины, пределом которых, как потом оказалось, служили Скалистые горы на западе, холмы и начало лесов на юге и севере континента. Назвали эту находку вполне подходяще – Великие равнины. Вошло в обиход поселенцев также и слово прерия.

Прерия – это дикая степь. Такие земли были на всех континентах. Это районы, где влаги мало, чтобы росли леса, но хватает для роста трав. В России – это степь, саванна – в Африке и Австралии, пампа – в Южной Америке, в Азии – тсау юань. О европейских степях мы можем иметь представление, читая «Тараса Бульбу» или посетив лоскутки не тронутых плугом земель-заповедников около Курска и под Херсоном. В Америке земель нераспаханных осталось тоже немного. И они не могут дать представление о том, чтó тут было всего лишь 150 лет назад. В те годы окраины США – Восток, Запад и Юго-Запад – были уже хорошо обшарены человеком, а середина на картах была в буквальном смысле белым пятном.

Послушаем людей, которые на повозках и в седлах впервые двигались по равнинам. «Путешествовать по прериям – все равно что плыть на корабле по безбрежному океану. Никаких ориентиров, ни гор, ни рек, ни дерева, ни даже кустов. Только травы – иногда низкие, жесткие, иногда же такие что виднеются только головы всадников. Определить направление почти невозможно. Остановившись, ждали захода солнца, чтобы знать, где восток, а где запад. Сбился с пути – не отыщет никакая спасательная партия. Если вечером кого-нибудь не хватало – палили из ружей, трубили в рог, зажигали костры… Отставший не мог ориентироваться даже по следу – трава почти чудесным образом распрямлялась… На горизонте равнина смыкалась с небом и человек оказывался как бы в центре гигантского круга…»

Весною земли цвели. Ветер носил по просторам пьянящие запахи диких трав. А летом все высыхало, и прерия озарялась пожарами. «Горе тому, кто оказался на пути летящего вала огня… Зарево видно за пятьдесят миль. А днем о приближении огня можно было судить по летящим хлопьям золы и пепла».

Такими были эти равнины. «Редкие случайные вигвамы индейцев и снова пустыня», – пишет другой путешественник. Однако слово пустыня не следует понимать в значении нынешнем. В прериях кипела жизнь, и травы были ее основой. Мелкие грызуны – кролики и луговые собачки – водились тут в несметном количестве. Миллионами исчислялись также бизоны и вилорогие антилопы. Вслед за этими великанами весною с юга на север, в осенью снова на юг двигались хищники – чумы и волки. В этих местах благоденствовали нынешние лесные и уже очень редкие звери – медведи-гризли. У медведей соперников в прериях не было – «бизоньи индейцы», кочевавшие в этих местах, предпочитали не приближаться к медведям.

Надо ли говорить, что равнина была заполнена птицами. Луговые тетерева летали огромными стаями. В небе висели коршуны, ястребы и орлы. Гнездились и отдыхали перелетные птицы.

И все это – от трав, каждую весну собиравших «урожай солнца», до огромных медведей, шедших вслед за бизонами, – был сплетено в крепкий жгут жизни. Одно зависело от другого. И все, умирая, отдавало зелме свое тело. Зола пожаров и мертвые травы, помет и кости бизонов – все тут копилось веками. Огромной кладовой солнца были эти равнины. Лучший на Земле черноземный пласт накоплен был именно здесь. И люди это заметили сразу, как только тут появились. «Прерия – это чудесная, сухая, светлая страна», – пишет один из первых очарованных странников. А вот уже слово крестьянина, который нагнулся, сковырнул травяную корочку дерна и размял в руках комок почвы: «Здешние земли столь жирны, что пальцы становятся сальными».

И появился плуг! То, что на паре валов можно было вспахать с утра до вечера, называется акром (0,4 гектара). Эта земельная мера существует в США и поныне. Сначала редкие фермы с выбором лучших угодий замаячили в прериях. Но год за годом, распашка акр за акром, и край у Великих равнин показался. Принцип «бери сколько вспашешь» пришлось забывать. Землю стали «столбить» назахват, подобно тому как в это же время на Западе столбили золотоносный песок.

Последней шумной, драматической и отчасти комической страницей заселения прерий была знаменитая оклахомская «земельная лихорадка». В городе Оклахоме мы без труда нашли памятник этой поре. Между небоскребами на постаменте – фигуры из бронзы: усталая лошадь, на лошади мальчик, отец мальчика забивает колышек в землю. Памятник поставлен недавно на деньги разбогатевшего тут патриота.

Последний дележ оклахомских земель происходил весной в 1889 году. До этого южная прерия была убежищем для индейцев оттесненных и попросту согнанных сюда из восточной лесистой Америки. «Лесным индейцам» тут, на открытой равнине, надо думать, жилось неуютно. Но пришел час, их прогнали и с этой земли, дальше на запад, в пустыни. А тут, в Оклахоме, прерию размежевали под плуг.

В это время уже не надо было искать хлебопашца. Охотников сесть на землю было достаточно. На месте нынешних городских небоскребов они стояли шумным нетерпеливым войском – палатки, повозки, котлы с варевом над кострами – и ждали сигнала. 22 апреля в полдень грянула пушка. В клубах пыли, с криками, с гиканьем, плачем детей десять тысяч будущих фермеров, обгоняя на повозках друг друга, ринулись межевать целину. Сразу же обнаружилось жульничество – кое-кто забил свои колышки ночью, не дожидаясь сигнала пушки.

Это массированное и уже алчное наступление на прерии многократно обыграно в поговорках, прозвищах, анекдотах, романах, фильмах и опереттах. Оклахома – это страница истории США. На полях именно этой страницы следует сделать пометку: «конец прерии».

По Оклахоме мы проезжали в момент, когда на массивах созревшей пшеницы вот-вот должны были появиться комбайны. С юга, из Техаса, по Оклахоме в Канзас и далее на север в Небраску тянется знаменитый «пшеничный пояс» – самый крупный в мире массив хлебных полей. Королем пшеницы является штат Канзас (как раз середина Америки). На глобусе этому месту по широте соответствуют серединные части Греции, Турции, города Бухара, Ашхабад. Наши районы пшеницы лежат много севернее. Но любопытно, что лучшие урожаи в Канзасе дает как раз пшеница, привезенная сто лет назад из России, так называемая «красная пшеница».

Прерии стали житницей США, лучшим сельскохозяйственным районом. Кроме пшеничного пояса, есть тут также и кукурузный район (штаты Миссури, Айова, южные части Дакоты и Миннесоты). На юге, в Техасе и Оклахоме, хорошо растет хлопок. В местах очень сухих и там, где земли начинают холмиться, переходя в лесостепь, считают выгодным пасти скот. Однако и тут без плуга не обошлось – землю подняли, чтобы посеять травы.

Словом, сердцевина Америки была распахана, распахана скоро, сноровисто, с уверенностью: «все правильно». Возмездие под названием «пыльные бури» пришло в 30-х годах. Это было, возможно, самое крупное бедствие за всю историю США.

Просматривая документы, газетную хронику и фотографии того времени, хорошо чувствуешь: Америка растерялась. И никто не знал, что следует предпринять. То, что вчера еще с гордостью называли «хлебной корзиной», называть стали с ужасом: «пыльный котел». Бросая полузасыпанные фермы, люди тронулись вон из «котла». (На снимках, как во время войны, беженцы с тачками, старые «форды» со скарбом на крыше, фургоны времен пионеров. И люди в этих повозках без всякой надежды на лицах.)

В северо-западном углу Небраски, закусывая в дорожном кафе, мы перекинулись словом с пожилым человеком, жителем этих мест.

Источник

Ответьте на 25
1)почему степи называли огромной кладовой солнца , хлебной корзиной?
2)почему время с середины 15 века до середины 17 века назвали эпохой великих открытий?
3)напишите небольшой рассказ о путешественнике, жизнь которого вам показалась наиболее интересной
4)можно ли совершить открытия в наше время?
5)что пересекало путь «из варяг в греки» ? а) и красное моря
б)ладожское озеро и черное море
в)черное и каспийское моря
г)онежское озеро и озеро !

Ответы

осушение-! это высушмвает землю- получается вред-эрозия почвы.остальное-наоборот-благоприятно

в черте мирового оекеана много крошечных и островных гос-ств, если иметь в виду гос-ва находящиеся в тропических и более удобных климатических зонах,ближе к экватору. то большинство этих гос-в живу только за счёт либо туристов. либо за счёт морского промысла. транспортных судов, проходящие через некоторые порты этих гос-в(своебразная оплата аредны за остановку! ) если ты имеешь такие гос-ва похожие как куба или новая зеландия, то да, у таких гос-в есть шансы построить и установить стабильную промышленность, а если говорить об мадагаскаре, гвинее и прочих малых, то они так и будут в простое и жить за счёт туристов и местного

1)евразия и северная америка.

2)евразия: европа и азия

4)в экваториальном климатическом поясе круглый год господствуют экваториальные воздушные массы, преобладает низкое давление.

Источник

Интегрированный урок литературы и географии с элементами ролевой игры «Природа в рассказе М.М. Пришвина «Кладовая солнца»»

Разделы: Литература

Цели и задачи;

• раскрыть изображение природы как одного из героев повествования;
• определить значение образа Блудова болота в сюжете;
• проследить роль художественных средств изображения;
• познакомиться с болотом как объектом гидросферы;
• закрепить навыки построения топографических планов;
• познакомить с навыками передвижения и ориентирования по болоту и роли в этом компаса и местных признаков;
• закрепить представлений об осадочных органических горных породах (полезных ископаемых) и их образовании;
• познакомить с клюквой как представителем растительного мира болот.

Оборудование:

• плакаты со словами М.М. Пришвина,
• схемы образования и строения болота,
• топографическая схема Блудова болота,
• кроссворд,
• рисунки детей по мотивам рассказа,
• компас,
• торф,
• клюква.

Методы и приемы:

• слово учителя,
• аналитическая беседа,
• доклады и сообщения учащихся,
• соревнование знатоков леса,
• разгадывание кроссворда.

I. Оргмомент.

П. Основная часть:

1. Слово учителя

К. Г. Паустовский говорил: «Если бы природа могла чувствовать благодарность человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».

Наряду с Митрашей, Настей, их родителями и Антипычем одним из героев сказки-были выступает природа. Она принимает самое активное дружеское или враждебное участие во всех развивающихся событиях. Природа, растения и животные откликаются на радость и горе Насти и Митраши, принимают участие в судьбе детей. И сегодня мы поговорим об образе Блудова болота и выявим значение этого образа в сюжете произведения.

Но у нас сегодня не простой урок. Мы попытаемся проанализировать литературное произведение с позиций не только литературоведения, но и географии, тем более что его автор — признанный натуралист и природовед.

2. Разгадывание кроссворда.

Но прежде мы разгадаем кроссворд, составленный вашими одноклассниками.

Идет разгадывание кроссворда

3. Анализ топографического плана.

Ребята, ваши одноклассники провели не совсем обычную работу — на основе описания Блудова болота и маршрута героев произведения они составили топографический план этой местности. Сейчас наши картографы поделятся с вами опытом такой работы.

Рассказ о составлении плана местности по ее описанию.

4. Болото как объект гидросферы.

Весь сюжет произведения строится вокруг Блудова болота. Оно выступает и общим фоном, и одним из героев рассказа. Давайте попробуем рассмотреть этот объект как часть гидросферы.

Что такое гидросфера? К какой части гидросферы относятся болота?

У нас сегодня присутствуют на уроке консультатнты-специалисты в области гидросферы. Они расскажут нам о том, как образуются болота. (Заслушиваются доклады учащихся)

Одним из способов образования болота является заболачивание озера.

Вообще озеро в своем развитии проходит несколько стадий. В более влажном климате, на севере, происходит нарастание моховой сплавины, на которой поселяются другие растения. Одновременно в озерной котловине отлагаются неорганические осадки, приносимые реками, а также органические — остатки падающих на дно всевозможных отмерших организмов, образующих ил-сапропель. Глубина озера уменьшается. Прибрежная растительность продвигается к середине озера, оно постепенно зарастает и превращается в болото. Именно таким путем заболачиваются наши озера-старицы. В сухом климате происходит усыхание озер и увеличение концентрации солей. Озеро превращается в солоноватое, затем — соленое и, наконец, в соленое болото с бедной растительностью.

5. Соревнование знатоков леса.

А теперь обратимся к произведению М.М. Пришвина.

Что такое «приболотица»? Какие деревья селятся в «приболотице»?

Какие — на сухих островах в болотном «море»? Почему эти острова называются «боринами»? Как выглядят эти деревья? Чем можно объяснить такие различия?

Что такое «елань»? Есть ли в нашем крае такие объекты?

Какие ягоды и цветы вырастают на лесной просеке? Как цветет волчье лыко? Где и как растут клюква, черника, брусника, голубика?

6. Рассказ о клюкве.

Что же это за ягода — клюква — и зачем она так нужна Насте и Митраше, да и всем людям? Об этом нам расскажут растениеводы.

Заслушиваются доклады учащихся.

7. Болото как кладовая Солнца.

Как возникает болото и почему оно так называется? Правда ли, что болото — кладовая Солнца?

Послушаем нашего гидролога.

Известный советский писатель и природовед М.М. Пришвин называл болота «кладовой солнца». Богата болотная растительность. А ведь каждое растение — это аккумулятор солнечной энергии. В болотной воде эти аккумуляторы сохраняются надолго, «не разряжаются», формируя торфяные залежи.

Солнце, как известно, излучает во всех направлениях огромное количество тепла и света, и часть его попадает на нашу планету. Практически вся энергия, действующая в настоящее время на Земле, кроме атомной, — это превращенная энергия Солнца. Ведь без солнечного тепла и света не могли бы расти растения, а без растений не могут жить травоядные животные и человек. Сжигая и потребляя торф, каменный и бурый уголь, нефть, природный газ, получая при этом тепло, человек также использует энергию Солнца. Ведь каменный уголь — это окаменевшие растения, которые миллионы лет назад росли на Земле благодаря солнечному теплу и свету. Органическое происхождение имеют и остальные названные здесь полезные ископаемые.

Торф — темно-бурая масса, состоящая из полуразложившихся растительных остатков. Образуется в болотах и зарастающих водоемах. Содержание углерода в нем до 60%. Торф применяется как дешевое топливо.

Прежде торф использовался преимущественно для отопления. Теперь он считается очень важным комплексным сырьем. Из него добывают смолу и горный воск, уксусную кислоту, лекарственные препараты и вещества, очищающие нефть и воду, на его основе приготовляются органические удобрения, кормовые смеси, а также изоляционные строительные материалы и т.д. «Кладовая Солнца» припасла для людей множество превосходных ценных подарков.

Торфяники имеют также большое научное значение. По смене болотной растительности, о чем свидетельствуют растительные остатки, захороненные споры и пыльца, можно восстановить закономерности изменения природных условий — климата, колебаний подземных вод — в данном районе.

А как автор рассказывает об образовании торфа?

«. болото со всеми огромными запасами горючего, торфа есть кладовая солнца. Да, вот именно так и есть, что горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало свое тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении передавали его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и травинкам. Но в болотах вода не дает родителям-растениям передавать все свое добро детям. Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца как торф достается человеку в наследство».

Почему Пришвин называет болото «кладовой солнца»?

8. Передвижение по болоту и ориентирование.

Почему болото, куда отправились дети, местные жители называли Блудовым?

Что помогает Митраше идти по болоту?

Рассказ о компасе с демонстрацией навыков его использования.

Заслушивается доклад учащегося

Существуют определенные, выработанные практикой навыки передвижения по болоту.

Заслушивается доклад учащегося

Какие признаки использовал Митраша для движения по болоту?

• Почему елань в рассказе называется Слепой?
• Почему Митраша оказался в трясине?
• Какие слова Антипыча и какая поговорка предупреждают об опасности?
• Как Митраша из нее выбирался?
• Какой вывод можно сделать?

9. Беседа

К. Г. Паустовский писал: » Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают». «Кладовая солнца» «сверкает» эпитетами, метафорами, сравнениями. Под пером писателя благодаря олицетворениям природа оживает. Озвучьте подготовленные дома пересказы описаний природы, выделив в них указанные средства изображения. (Звучат 2-3 пересказа)

Проза Пришвина отличается ритмичностью. Вспомните, что такое ритм?

Прочитайте выразительно отрывок о сосне и ели, растущих вместе.

Запишем 2-3 предложения как стихотворение:

С тех пор уже лет, может быть, двести эти ель и сосна вместе растут.
Их корни с малолетства сплелись, их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга.

Деревья разных пород боролись между собой
Корнями за питанье,
Сучьями — за воздух и свет.

• Какую особенность вы заметили? Ритмичность, параллелизм синтаксических конструкций.
• Для чего писатель в свое повествование вставил рассказ о ели и сосне, растущих вместе?
• Почему этот рассказ помещен перед появлением детей в лесу?
• Прочитайте сцену спора Насти и Митраши. Как ведет себя природа?
• Прочитайте описание природы после эпизода ссоры детей.
• Подумайте, как автор помогает понять значение того, что происходит? Каково отношение автора к этому?
• Какой прием использует Пришвин при описании природы?
• Что такое олицетворение?
• Приведите примеры из текста.
• С какой целью используется этот прием?
• Сделайте вывод о роли пейзажа в раскрытии переживаний героев.
• Что говорит автор о правде жизни и в чем заключается эта правда?
• Случайно ли эти слова идут сразу после сюжета о вызволении собакой человека из болотной трясины?

Вывод: во всем ходе повествования чувствуется стремление человека осмыслить и одушевить природу, сделать ее понятной, близкой и родной людям!

У писателя есть очень наглядная философская формула о глубинной связи человека и природы и об особом назначении человека:

• Я стою и расту — я растение.
• Я стою, и расту, и хожу — я животное.
• Я стою, и расту, и хожу, и мыслю — я человек.
• Я стою и чувствую: земля под моими ногами, вся земля.
• Опираясь на землю,
• Я поднимаюсь:
• И надо мною небо —
• Все небо моё.

И начинается симфония Бетховена,

И тема её: все небо моё.

Как вы поняли эти слова?

10. Выставка рисунков.

Оцениваются рисунки ребят, выполненные по мотивам произведения.

III. Подведение итогов.

Шумом деревьев, воем зверей, пением разноголосых птиц переполнена «Кладовая Солнца». Живая природа — полноправный герой пришвинской сказки-были. Свои богатства природа раскрывает далеко не каждому. Только душевно красивый человек, наделенный чувством любви, способен увидеть и оценить окружающий его мир животных и растений.

В завершение разговора об образе природы в «Кладовой Солнца» вдумайтесь в слова М.М. Пришвина, обращенные к юному поколению, то есть к вам:

«Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и для нас она кладовая Солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо открывать и показывать.

Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину».

Домашнее задание: написать сочинение-размышление на тему «Охранять природу — значит охранять родину»

Источник