Классика ру
— Куда мне итти? — сказал он, спокойно глядя в сторону.
— Туда, куда другие ушли, — заметил кто-то.
— Джигиты пошли драться с русскими, а я старик.
— Разве ты не боишься русских?
— Что мне русские сделают? Я старик, — сказал он опять, небрежно оглядывая кружок, составившийся около него.
Возвращаясь назад, я видел, как этот старик, без шапки, со связанными руками, трясся за седлом линейного казака и с тем же бесстрастным выражением смотрел вокруг себя. Он был необходим для размена пленных.
Я влез на крышу и расположился подле капитана.
— Неприятеля, кажется, было немного, — сказал я ему, желая узнать его мнение о бывшем деле.
— Неприятеля? — повторил он с удивлением: — да его вовсе не было. Разве это называется неприятель. Вот вечерком посмотрите, как мы отступать станем:
увидите, как провожать начнут: что их там высыплет! — прибавил он, указывая трубкой на перелесок, который мы проходили утром.
— Что это такое? — спросил я с беспокойством, прерывая капитана и указывая на собравшихся недалеко от нас около чего-то донских казаков.
Между ними слышалось что-то похожее на плач ребенка и слова:
— Э, не руби. стой. увидят. Нож есть, Евстигнеич. Давай нож.
— Что-нибудь делят, подлецы, — спокойно сказал капитан.
Но в то же самое время с разгоревшимся, испуганным лицом вдруг выбежал из-за угла хорошенький прапорщик и, махая руками, бросился к казакам.
— Не трогайте, не бейте его! — кричал он детским голосом.
Увидев офицера, казаки расступились и выпустили из рук белого козленка. Молодой прапорщик совершенно растерялся, забормотал что-то и со сконфуженной физиономией остановилcя перед ним. Увидав на крыше меня и капитана, он покраснел еще больше и, припрыгивая, подбежал к нам.
— Я думал, что это они ребенка хотят убить, — сказал он, робко улыбаясь.
Генерал с конницей поехал вперед. Батальон, с которым я шел из крепости N, остался в арьергарде. Роты капитана Хлопова и поручика Розенкранца отступали вместе.
Предсказание капитана вполне оправдалось: как только мы вступили в узкий перелесок, про который он говорил, с обеих сторон стали беспрестанно мелькать конные и пешие горцы, и так близко, что я очень хорошо видел, как некоторые, согнувшись, с винтовкой в руках, перебегали от одного дерева к другому.
Капитан снял шапку и набожно перекрестился; некоторые старые солдаты сделали то же. В лесу послышались гиканье, слова: «иай гяур! Урус иай!» Сухие, короткие винтовочные выстрелы следовали один за другим, и пули визжали с обеих сторон.
Наши молча отвечали беглым огнем; в рядах их только изредка слышались замечания в роде следующих: «он> откуда палит, ему хорошо из-за леса, орудию бы нужно. » и т. д.
Орудия въезжали в цепь, и после нескольких залпов картечью неприятель, казалось, ослабевал, но через минуту и с каждым шагом, который делали войска, снова усиливал огонь, крики и гиканье.
Едва мы отступили сажен на триста от аула, как над нами со свистом стали летать неприятельские ядра. Я видел, как ядром убило солдата. Но зачем рассказывать подробности этой страшной картины, когда я сам дорого бы дал, чтобы забыть ее!
Поручик Розенкранц сам стрелял из винтовки, не умолкая ни на минуту, хриплым голосом кричал на солдат и во весь дух скакал с одного конца цепи на другой. Он был несколько бледен, и это очень шло к его воинственному лицу.
Хорошенький прапорщик был в восторге; прекрасные черные глаза его блестели отвагой, рот слегка улыбался; он беспрестанно подъезжал к капитану и просил его позволения броситься на ура.
— Мы их отобьем, — убедительно говорил он: — право отобьем.
— Не нужно, — кротко отвечал капитан: — надо отступать. Рота капитана занимала опушку леса и лежа отстреливалась от неприятеля. Капитан в своем изношенном сюртуке и взъерошенной шапочке, опустив поводья белому маштачку и подкорчив на коротких стременах ноги, молча стоял на одном месте. (Солдаты так хорошо знали и делали свое дело, что нечего было приказывать им.) Только изредка он возвышал голос, прикрикивая на тех, которые подымали головы.
В фигуре капитана было очень мало воинственного; но зато в ней было столько истины и простоты, что она необыкновенно поразила меня. «Вот кто истинно храбр», сказалось мне невольно.
Он был точно таким же, каким я всегда видал его: те же спокойные движения, тот же ровный голос, то же выражение бесхитростности на его некрасивом, но простом лице; только по более, чем обыкновенно, светлому взгляду можно было заметить в нем внимание человека, спокойно занятого своим делом. Легко сказать: таким же, как и всегда. Но сколько различных оттенков я замечал в других: один хочет казаться спокойнее, другой суровее, третий веселее, чем обыкновенно; по лицу же капитана заметно, что он и не понимает, зачем казаться.
Француз, который при Ватерлоо сказал: «la garde meurt, mais ne se rend pas»,> и другие, в особенности французские герои, которые говорили достопамятные изречения, были храбры и действительно говорили достопамятные изречения; но между их храбростью и храбростью капитана есть та разница, что если бы великое слово, в каком бы то ни было случае, даже шевелилось в душе моего героя, я уверен, он не сказал бы его: во-первых, потому, что, сказав великое слово, он боялся бы этим самым испортить великое дело, а во-вторых, потому, что, когда человек чувствует в себе силы сделать великое дело, какое бы то ни было слово не нужно. Это, по моему мнению, особенная и высокая черта русской храбрости; и как же после этого не болеть русскому сердцу, когда между нашими молодыми воинами слышишь французские пошлые фразы, имеющие претензию на подражание устарелому французскому рыцарству.
Вдруг в той стороне, где стоял хорошенький прапорщик со взводом, послышалось недружное и негромкое ура. Оглянувшись на этот крик, я увидел человек тридцать солдат, которые с ружьями в руках и мешками на плечах насилу-насилу бежали по вспаханному полю. Они спотыкались, но все подвигались вперед и кричали. Впереди их, выхватив шашку, скакал молодой прапорщик.
Все скрылось в лесу.
Через несколько минут гиканья и трескотни из лесу выбежала испуганная лошадь, и в опушке показались солдаты, выносившие убитых и раненых; в числе последних был молодой прапорщик. Два солдата держали его под мышки. Он был бледен, как платок, и хорошенькая головка, на которой заметна была только тень того воинственного восторга, который одушевлял ее за минуту перед этим, как-то страшно углубилась между плеч и спустилась на грудь. На белой рубашке под расстегнутым сюртуком виднелось небольшое кровавое пятнышко.
— Ах, какая жалость! — сказал я невольно, отворачиваясь от этого печального зрелища.
— Известно, жалко, — сказал старый солдат, который, с угрюмым видом, облокотясь на ружье, стоял подле меня. — Ничего не боится: как же этак можно! — прибавил он, пристально глядя на раненого. — Глуп еще — вот и поплатился.
— А ты разве боишься? — спросил я.
Четыре солдата на носилках несли прапорщика; за ними форштатский солдат вел худую, разбитую лошадь, с навьюченными на нее двумя зелеными ящиками, в которых хранилась фельдшерская принадлежность. Дожидались доктора. Офицеры подъезжали к носилкам и старались ободрить и утешить раненого.
— Ну, брат Аланин, не скоро опять можно будет поплясать с ложечками, — сказал с улыбкой подъехавший поручик Розенкранц.
Он, должно быть, полагал, что слова эти поддержат бодрость хорошенького прапорщика; но, сколько можно было заметить по холодно-печальному выражению взгляда последнего, слова эти не произвели желанного действия.
Подъехал и капитан. Он пристально посмотрел на раненого, и на всегда равнодушно-холодном лице его выразилось искреннее сожаление.
— Что, дорогой мой Анатолий Иваныч? — сказал он голосом, звучащим таким нежным участием, какого я не ожидал от него: — видно, так Богу угодно.
Раненый оглянулся; бледное лицо его оживилось печальной улыбкой.
— Да, вас не послушался.
— Скажите лучше: так Богу угодно, — повторил капитан.
Приехавший доктор принял от фельдшера бинты, зонд и другую принадлежность и, засучивая рукава, с ободрительной улыбкой подошел к раненому.
— Что, видно, и вам сделали дырочку на целом месте, — сказал он шутливо-небрежным тоном: — покажите-ка.
Прапорщик повиновался; но в выражении, с которым он взглянул на веселого доктора, были удивление и упрек, которых не заметил этот последний. Он принялся зондировать рану и осматривать ее со всех сторон; но выведенный из терпения раненый с тяжелым стоном отодвинул его руку.
— Оставьте меня, — сказал он чуть слышным голосом: — все равно я умру.
С этими словами он упал на спину, и через пять минут, когда я, подходя к группе, образовавшейся подле него, спросил у солдата: «что прапорщик?» мне отвечали:
Уже было поздно, когда отряд, построившись широкой колонной, с песнями подходил к крепости.
Солнце скрылось за снеговым хребтом и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако, остановившееся на ясном, прозрачном горизонте. Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане; только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. Давно взошедший прозрачный месяц начинал белеть на темной лазури. Зелень травы и деревьев чернела и покрывалась росою. Темные массы войск мерно шумели и двигались по роскошному лугу; в различных сторонах слышались бубны, барабаны и веселые песни. Подголосок шестой роты звучал изо всех сил, и, исполненные чувства и силы, звуки его чистого грудного тенора далеко разносились по прозрачному вечернему воздуху.
Источник
Солнце скрылось за снеговым хребтом
1. Расставьте знаки препинания, подчеркните однородные члены предложения. Найдите ряды однородных членов и расставьте знаки препинания.
Обшарканный видавший виды вездеход остановился на берегу большой окутанной утренним туманом реки. Все это нравилось Натке и людской поток и пыльные желтые автобусы и звенящие трамваи… Жаворонки звенели высоко-высоко в полусумрачной воздушной бездне. Жизнь за мое упорство вернула мне счастье безмерное изумительное прекрасное. Дует резкий холодный ветер. Жидкий ранний ветерок уже пошел бродить и порхать над землею. Тело мое ответило ему легкой веселой дрожью. Солнце скрылось за снеговым хребтом и бросало последние розовые лучи на длинное тонкое облако на ясном прозрачном горизонте. Зеленой чертой ложится след ваших ног по росистой побелевшей траве. Наступила дождливая грязная темная осень. Странный болезненный крик раздался вдруг два раза сряду над рекой. Высокие сухие былинки не шевелятся. В ворота гостиницы губернского города въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка. Мы ехали по широкой распаханной равнине. Под березами видна была беседка с плоским зеленым куполом и деревянными голубыми колоннами. По широкому мокрому лугу по зазеленевшим холмам по длинной пыльной дороге по сверкающим обагренным кустам и по реке полились сперва алые потом красные золотые потоки молодого горячего света. Холмов уже не было видно а всюду тянулась без конца бурая невеселая равнина. Сладко стеснилась грудь вдыхая тот особенный томительный и свежий запах – запах русской летней ночи. Отнесен на хуторскую почту серый склеенный из грубой кульковой бумаги пакет. Тоня взяла недочитанный роман открыла маленькую крашеную калиточку и медленно пошла к станционному пруду у водокачки. На картинах Левитана знакомые с детства вещи стога сена маленькие реки одинокие золотые березы изображены с любовью и печалью. Лучше всего передана печаль прощальных дней и сыплющихся листьев и трав увядающих в предзимнюю пору. У великих мастеров литературы и живописи пышность красок и языка сменяется в зрелом возрасте строгостью и благородством. Портреты предков и геральдика ордена и оружие и документы и драгоценности все воспитывало дворянского отпрыска «делателем» истории. Мотоцикл закашлял зачихал стрельнул и сперва медленно потом все быстрее покатил по тряской дороге. Лиственные деревья осина ольха береза еще голы. Ни справа ни слева ни на берегу ни на воде никого не было.
Источник
Комплексные анализы текстов
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (5, 6, 7 класс) на тему
Даный материал можно использовать для различных видов контроля на уроках русского языка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Комплексный анализ текста — 5 класс | 104 КБ |
| Комплексный анализ текста — 6 класс | 27.5 КБ |
| Комплексный анализ текста — 7 класс | 41.76 КБ |
Предварительный просмотр:
Комплексный анализ текста
на уроках русского языка в 5-м классе
Тема: «Словосочетание и предложение»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший прозрачный месяц начинал белеть на темной лазури. (По Л.Н. Толстому)
1. Докажите, что перед нами текст.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры.
5. Объясните значение слова лазурь.
6. Подберите синонимы к словам: лиловый, багровый.
7. Укажите номер предложения с однородными членами и произведите его синтаксический анализ.
8. Из предложения 1 выпишите дополнение, выраженное существительным в винительном падеже.
10. Из предложения 2 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложения 1 выпишите глагольные словосочетания.
12. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных гласных, проверяемых ударением».
13. Из предложения 4 выпишите слово с парной согласной в корне слова. Подберите проверочное слово.
14. Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вот и солнце спряталось. (2) Стало темно. (3) И лес, и дальние деревни, и трава – все облеклось в безразличный, какой-то зловещий цвет.
(4) Деревья перестали покачиваться и задевать друг друга сучьями. (5) Они выпрямились, только изредка наклонялись верхушками между собой, как будто взаимно предупреждали себя шепотом о близкой опасности. (6) Туча уже обложила горизонт и образовала какой-то свинцовый непроницаемый свод. (7) Наступила минута всеобщего торжественного молчания. (И.А. Гончаров)
1. Укажите признаки текста.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Предположите, о каком явлении природы может идти речь в данном тексте. Аргументируйте свой ответ.
4. Озаглавьте текст.
5. Определите стиль текста. Какие стилевые приметы подтверждают ваш ответ?
6. Укажите номер предложения, в котором грамматическая основа состоит только из одного члена предложения.
7. Продолжите утверждение:
Тире в предложении 3 ставится
1) между подлежащим и сказуемым;
2) между однородными членами и обобщающим словом;
3) в неполном предложении.
8. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.
9. Из предложения 6 выпишите глагольные словосочетания.
10. Из предложения 7 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложений 4–6 выпишите существительное, состоящее из корня, суффикса и окончания.
12. Из текста выпишите слова с орфограммой «Правописание согласных в корне слова».
13. Из текста выпишите примеры, иллюстрирующие правило написания слов с парной согласной в корне слова.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Кто не знает серую ворону? (2) Но что эта птица может предсказывать погоду, наверное, не всем известно.
(3) К ненастью голос у нее звучит глухо, а к ясной погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4) Да и сама птица становится очень подвижной и проворной. (5) К ненастью же сидит она на суку, нахохлившись, застыв, словно чучело.
(6) В предсказании погоды ворона никогда не ошибается и может, несомненно, служить надежным барометром во время дальней лесной прогулки. (Н.Каморин)
1. Объясните смысл названия текста.
2. Какие еще вы знаете приметы, в которых говорится о предсказании погоды птицами, насекомыми?
3. Объясните значение слов: барометр, тембр.
4. В каком значении употреблено в тексте слово чучело?
5. Подберите синонимы к словам: предсказывать, проворный.
6. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.
7. Из предложения 4 выпишите глагольные словосочетания.
8. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением».
9. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.
4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Помните, каким шумным и оживленным был лес весной и летом? (2) Теперь он стоит перед нами застывший в какой-то таинственной тиши. (3) Но даже в этой тишине есть своеобразная привлекательность. (4) Зеленеют ели, тяжело распустившие свои ветви, одетые пушистыми снежными гирляндами. (5) Кругом чернеют березы и осины, лишенные листвы. (6) Кое-где возвышаются старые сосны с яркими буро-красными стволами и раскидистой длинной хвоей. (7) От деревьев, освещенных косыми холодными лучами, ложатся длинные серые тени, глаз слепит сверканье мягкого снега, и свежо дышится острым морозным воздухом. (С.И. Огнев)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Объясните значение выражений: снежные гирлянды, в таинственной тиши.
5. А вам в какую пору лес больше нравится? Напишите сочинение на заданную тему.
6. Укажите номера сложных предложений.
7. Из предложения 7 выпишите глагольные словосочетания.
8. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.
9. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание безударной гласной, проверяемой ударением».
10. Найдите в тексте слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди множества ремесел и искусств, воздействующих на человеческую душу, нет силы более доброй и более беспощадной, чем поэзия. (2) Она все может. (3) Я утверждаю: она сильнее атомной бомбы! (4) Ведь это разрушающее и творящее слово. (О.Ф. Берггольц)
1. Определите тему и главную мысль.
2. Согласны ли вы с мнением поэтессы О.Берггольц? Аргументируйте свой ответ.
3. Согласны ли вы с утверждением, что слово может быть разрушающим и творящим? Приведите примеры.
4. Объясните значение слов: ремесло, искусство .
5. Укажите номер сложного предложения.
6. Какими бывают предложения по цели высказывания? Свой ответ прокомментируйте примерами из текста.
7. Из предложения 4 выпишите слово, в котором звуков меньше, чем букв.
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Умеете ли вы слушать музыку?
(2) Слушать музыку можно только в тишине. (3) Это первое необходимое условие. (4) Ведь музыка – искусство, выражающееся в звуках, в сочетании их. (5) Слушать музыку в шуме – это то же самое, что пытаться смотреть на полотно художника через вуаль или читать книгу, разговаривая с кем-то.
(6) Второе важное для понимания музыки условие – внимание. (7) Только в полной тишине и при полной сосредоточенности перед вами раскроется идея музыкального произведения. (По Д.Д. Шостаковичу)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите тип речи. Аргументируйте свой ответ.
3. Составьте план.
4. А вы какую музыку предпочитаете? Как вы ее слушаете? Согласны ли вы с автором в том, что музыку надо слушать в тишине?
5. Из предложения 1 выпишите слово(-а), в котором(-ых) звуков больше, чем букв.
6. Из предложения 2 выпишите слова, в которых все согласные твердые.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Среди жителей наших лесов есть растения-«комбинаты». (2) Они многообразно используются человеком. (3) К ним по праву можно отнести кипрей, или иван-чай. (4) Да, да! (5) Вас это удивило? (6) Обыкновенный иван-чай!
(7) Высушенные листья иван-чая заваривают и получают крепкий и вкусный напиток. (8) От этого и название – иван-чай. (9) Из молодых листьев и побегов делают салат или пюре. (10) Семена его с пухом могут употребляться для набивки подушек и перин. (11) Цветки иван-чая дают больше меда, чем цветки других растений. (12) Из стеблей вьют веревки, из волокон делают ткани.
(13) Это замечательное растение! (14) Как жаль, что еще мало используют его свойства!
(По Н.М. Верзилину)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи. Свой ответ аргументируйте.
3. Объясните значение слов: комбинат, волокно.
4. Составьте план текста. Перескажите текст.
5. Напишите сочинение на тему «Почему некоторые растения можно назвать комбинатом» ?
6. Из 12-го предложения выпишите слово, в котором буква ю обозначает два звука.
7. Из предложения 12 выпишите существительное с нулевым окончанием.
8. Выпишите слова с орфограммой «Правописание парных согласных в корне слова».
9. Из предложения 8 выпишите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.
10. Выпишите предложение, в котором дополнение выражено существительным в винительном падеже без предлога. Произведите его синтаксический разбор.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Значительно дольше переносит холод наш хороший знакомый – ежик. (2) Только в конце сентября или в начале октября еж приступает к устройству своего логова. (3) Обычно он устраивает его в куче соломы, листьев, мха и внутри выстилает очень старательно. (4) Материал для логова еж собирает и переносит очень интересным способом. (5) Он катается в опавших листьях и нанизывает их таким образом на иглы. (С.И. Огнев)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Как еж готовится к зиме? Знаете ли вы, как другие звери готовятся к морозу?
3. Из предложения 1 выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.
4. Выпишите из текста слова, в которых происходит оглушение согласного звука.
5. Укажите номер предложения с однородными членами.
6. Из предложения 5 выпишите слово(-а), в котором(-ых) количество букв и звуков не совпадает.
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Озера – это удаленные от моря водоемы, которые заполнили впадины на поверхности Земли. (2) Эти впадины называются бассейнами.
(3) Озера образовались в результате стекания воды в низкие места. (4) Озера пополняются в основном за счет дождей и тающего снега. (5) Вода попадает в бассейн озера с ручьями, малыми и большими реками, подземными источниками и грунтовыми водами.
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи. Свой ответ аргументируйте.
3. Расскажите, как образуются озера.
4. Выпишите из текста антонимы.
5. Какие лексические значения имеет слово бассейн ?
6. Выпишите сложное слово.
7. Укажите номер предложения с однородными членами.
8. Из предложения 3 выпишите слова, в которых количество звуков меньше, чем количество букв.
9. Укажите номер сложного предложения.
10. Выпишите слова, иллюстрирующие правило правописания проверяемых безударных гласных в корне слова.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вода в морях и океанах находится в постоянном движении, и ее уровень то поднимается, то опускается. (2) Подобные движения воды и называются приливами. (3) Когда уровень воды поднимается, это прилив, когда уровень воды падает, это отлив. (4) Приливы и отливы бывают дважды в день.
(5) Приливы вызываются тем, что Луна и Солнце притягивают морскую воду на Земле. (6) Сила их притяжения поднимает воду, земля же находится в более устойчивом состоянии.
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль и тип речи.
3. Что такое прилив ? Ответ на вопрос запишите в виде словарной статьи.
4. Что вызывает прилив?
5. Выпишите из текста слова-антонимы.
6. Выпишите из текста многозначное слово. В каких значениях это слово употреблено в тексте?
7. Из предложения 4 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
8. Выпишите из текста существительные с нулевым окончанием. Укажите склонение и падеж.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) История человечества – это история открытий, изобретений, находок. (2) Все, что окружает нас, чем мы постоянно пользуемся, когда-то кем-то открыто, найдено, построено, сделано впервые. (3) Имена подавляющего большинства таких изобретателей канули в Лету. (4) Возьмем такую простую вещь, как наперсток. (5) Без него трудно бы было обойтись. (6) Кажется, наперсток существовал всегда. (7) Но это не так. (8) Был такой момент, когда безвестного портного, исколовшего себе пальцы, вдруг осенило. (9) Но когда это произошло, не сможет сказать никто.
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Объясните значение выражения «канули в Лету».
4. Подберите родственные слова к слову наперсток .
5. Укажите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.
6. Из предложения 4 выпишите слова с нулевым окончанием.
7. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить приставку, корень, суффикс и окончание.
8. Из предложений 2–4 выпишите глагол совершенного вида и произведите его морфологический разбор.
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Книги Пушкин любил с детства. (2) По словам его младшего брата Льва, он, еще будучи мальчиком, проводил бессонные ночи, тайком забираясь в кабинет отца, и без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руки. (3) Сергей Львович, отец поэта, рассказывал, что Александр уже в самом младенчестве своем показал большое уважение к писателям.
(4) Обладая памятью необыкновенной, Пушкин уже на одиннадцатом году был хорошо знаком с французской литературой. (5) Пушкин всегда жил в окружении книг. (6) Сосед по имению, навестивший его в Михайловском, рассказывал, что он застал Пушкина за рабочим столом, на котором лежали журналы, русские и французские альманахи и словари.
(7) Личная библиотека Пушкина, насчитывающая три с половиной тысячи книг на русском и четырнадцати иностранных языках, ныне бережно хранится в Петербурге. (По А.И. Гессену)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какими способностями обладал А.С. Пушкин? Какие книги он читал?
3. Составьте план текста. Подготовьте пересказ текста.
4. А вы любите читать? Расскажите о вашей любимой книге.
5. Озаглавьте текст.
6. Объясните значение слов: журнал, альманах, словарь .
7. Выпишите слова с чередованием гласных в корне слова.
8. Из предложения 6 выпишите глагол без приставки.
9. Из предложения 2 выпишите прилагательное, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Ночь жила всеми своими шорохами и звуками, нисколько не нарушая тишины. (2) Все тонуло в полном мраке, везде черным-черно, однако видно было все.
(3) Все здесь, в ночном палисаднике, знакомо, все известно наизусть и все казалось необычным, сказочным, удивительным. (4) Вершины кленов тонули в глубине неба, голубоватые звезды тускло поблескивали на широких, еле заметных разлапистых листьях. (Л.Овалов)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Продолжите текст, сохраняя стилевые особенности.
4. Объясните значение слова палисадник .
5. Подберите синонимы к слову сказочный (3).
6. Выпишите слова с орфограммой « о – ё после шипящих».
7. Выпишите прилагательное с тремя суффиксами.
8. Из предложения 4 выпишите глагол с приставкой и произведите его морфологический разбор.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Я не помню утра более глубокого и свежего! (2) Солнце едва выказалось из-за зеленых вершин, и сияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все чувства какое-то сладкое томление. (3) В ущелье не проникал еще радостный луч молодого дня. (4) Он золотил только верхи утесов, висящих с обеих сторон над нами. (5) Густолиственные кусты, растущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхании ветра осыпали нас серебряным дождем. (По М.Ю. Лермонтову)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Определите стиль текста.
4. Объясните значение выражения серебряный дождь.
5. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить два корня. Разберите его по составу.
6. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически объясните орфограмму.
7. Укажите номер сложного предложения.
8. Из предложения 1 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
4. Прочитайте текст и выполните задания.
«БОРЮТСЯ» ЛИ ДЕРЕВЬЯ МЕЖДУ СОБОЙ?
(1) Очень часто среди густого елового леса, на вырубках и на старых пожарищах вырастают березовые рощи или густые осинники.
(2) Откуда берутся лиственные деревья в глухом еловом лесу?
(3) Ель – растение теневыносливое и очень медленно растущее. (4) Поэтому вырастают на полянках не елочки, а светолюбивые и быстро растущие березки и осинки, семена которых прилетели сюда издалека. (5) Под густой листвой – в тени лиственных деревьев – могут расти и молодые елочки. (6) Постепенно они подрастают, прижавшись к стройным березкам. (7) Молодые ели поднимаются одна за другой. (8) Когда березы начинают умирать, на месте березовой рощи вновь оказывается еловый лес. (9) Ели отвоевывают у берез и осин вырубки и пожарища, которые те первые захватили.
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. А как вы ответите на вопрос, поставленный автором в заглавии?
3. Выпишите из текста группу родственных слов с чередованием гласных в корне.
4. Выпишите прилагательные, в составе которых можно выделить два корня.
5. Из предложения 6–9 выпишите существительные с нулевым окончанием.
6. Из предложения 3 выпишите слова без окончания.
7. Укажите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже.
8. Из предложения 7 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем количество букв.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Болотами принято называть избыточно влажные участки земной поверхности. (2) Обычно болота образуются на основе озер с закрытым водообменном. (3) Процесс этот длится долго. (4) Поверхность озера зарастает водными растениями, а его дно устилают остатки неразложившихся растений, которые медленно превращаются в торф. (5) Водные организмы, другие органические вещества также оседают на дно.(6) Дно озера поднимается все выше, вытесняя воду, наконец озеро исчезает и на его месте появляется болото.
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Напишите, как образуется болото.
3. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова, распределив их на группы.
4. Выпишите слова с приставками на з- – с-.
5. Подберите антоним к слову закрытый.
6. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
Тема: «Морфология. Имя существительное»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вы видели, чтобы кто-нибудь не пил день, два, неделю? (2) Нет? (3) А вот верблюд может не пить две недели!
(4) Зачем верблюду горбы? (5) В горбах он запасает воду в виде жира. (6) Воды в пустыне не хватает. (7) Жир в горбах превращается в воду. (8) Из ста граммов жира сто семь граммов воды получается.
(9) Даже в самую сильную жару верблюд совсем рот не раскрывает, воду экономит. (10) Рот от слюны мокрый. (11) Откроешь рот и много воды упустишь. (12) Поэтому верблюд и дышит очень редко, всего восемь раз в минуту. (13)Вот он как воду бережет! (По И.И. Акимушкину)
1. Как удается верблюду не пить две недели?
2. Для чего верблюду запасы жира?
3. Почему даже в сильную жару верблюд не открывает рот?
4. Озаглавьте текст.
5. Найдите верное утверждение.
По цели высказывания предложение 1:
6. Найдите верное утверждение.
Слово рот из предложения 9 употреблено в форме:
1) винительного падежа;
2) именительного падежа;
3) родительного падежа;
4) творительного падежа.
7. Из предложения 11 выпишите существительное(-ые) в родительном падеже.
8. Подберите антоним к слову мокрый (из 10-го предложения).
9. Выпишите из текста существительные 2-го склонения.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Бирюзовое море нежится в лучах солнца. (2) Лениво набегают волны на берег. (3) Спокойно, мерно и глубоко дышит необозримая водная гладь.
(4) Но вот потемнело море. (5) Сильнее плещутся волны. (6) Над нахмурившейся бездной появились белые острокрылые чайки и резким криком возвещают бурю.
(7) Через несколько мгновений небо и море сольются в одну бушующую стихию. (8) Ревет море, и тысячами брызг обдают вас волны. (По В.Н. Осокину)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста. Свой ответ аргументируйте.
4. Предположите, что могло произойти дальше. Продолжите текст на заданную тему, сохраняя стилевые особенности.
5. Объясните значение слов: бездна, стихия .
6. Подберите синонимы к словам: бирюзовый, резкий (крик).
7. Выпишите из текста дополнение, выраженное именем существительным без предлога.
8. Из текста выпишите существительное 2-го склонения.
9. Из текста выпишите существительное с нулевым окончанием.
10. Выпишите существительные с орфограммой «Правописание парных согласных в корне слова», подберите проверочные слова. Запишите еще 2 примера на это правило.
11. Из предложения 3 выпишите слово(-а), в котором(-ых) количество звуков больше, чем количество букв.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Метель бушевала целую неделю.
(2) Колючая снежная карусель без передышки кружилась над крышами изб, над полями и над всем белым светом.
(3) Снег замел все дороги и тропы, насыпал у плетней и заборов высокие острогранные сугробы, вплотную подступил к окнам изб и завалил ворота у ферм и сараев, запер их на тяжелые замки.
(4) Метель выла, посвистывала, пела на десятки голосов. (5)Белесая снежная мгла застилала горизонт. (А.И. Мусатов)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Озаглавьте текст.
3. Определите стиль текста.
4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры из текста.
5. Объясните значение выражений: снежная карусель (2), запер на замки (3).
6. Объясните значение слов: мгла, горизонт.
7. Выпишите из текста существительное с нулевым окончанием.
8. Найдите верное утверждение.
Существительные дороги и тропы (3) употреблены в форме:
1) именительного падежа;
2) винительного падежа;
3) родительного падежа;
4) дательного падежа.
9. Выпишите существительное, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.
10. Из предложения 4 выпишите слова, в которых буква е обозначает звук [э].
4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Сентябрь – первый шаг осени. (2) Природа, будто на распутье, и с летним теплом прощаться не спешит, и осенней свежести сторонится. (3) На большей части территории нашей страны леса и рощи, сады и парки, бульвары городов и поселков сменяют в сентябре свой зеленый наряд на багряный. (4) Величава русская золотая осень, и никогда не бывает она ни грустной, ни скучной.
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
3. Как вы понимаете выражение «величава русская золотая осень»?
4. Подберите синоним к слову багряный .
5. Согласны ли вы с автором в том, что русская осень «никогда не бывает ни грустной, ни скучной» ? Напишите сочинение на заданную тему.
6. Выпишите существительные с нулевым окончанием. Укажите склонение.
7. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных окончаний имен существительных».
8. Укажите номер предложения, в котором подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже.
9. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.
10. Выпишите слова, иллюстрирующие правило правописания согласных в корне слова.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Поэзия Пушкина – неисчерпаемый источник, который, как в сказке, поит «живою водою» всех, кто прикоснется к нему.
(2) Помимо радости общения с человеком глубокого ума и пылкого благородного сердца она воспитывает в нас «чувства добрые», учит любить и понимать «гений чистой красоты».
(3) Всем своим творчеством Пушкин служил родному народу, и народ, конечно, платит ему ответной любовью. (4) Стихи Пушкина – это и живопись, и музыка. (5) Они сопровождают нас с самого раннего детства через всю жизнь. (6) Каждый раз, возвращаясь к ним, мы, к великой нашей радости, находим в них что-то новое. (По В.А. Рождественскому)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Объясните смысл названия текста.
3. Обратитесь к толковому словарю и объясните значение слов: гений, живопись, музыка.
4. Поразмышляйте, в каком значении употреблено слово гений в предложении 2?
5. Как вы понимаете смысл высказывания «всем своим творчеством служил народу»?
6. Согласны ли вы с автором в том, что стихи Пушкина «сопровождают нас с самого раннего детства через всю жизнь»? Свой ответ аргументируйте.
7. Какие произведения Пушкина вы читали? Какое значение для вас имеет творчество Пушкина? Напишите об этом небольшое сочинение.
8. Укажите номер(-а) предложения(-ий), в котором(-ых) подлежащее и сказуемое выражены существительным в именительном падеже.
9. Из предложения 3 выпишите имена существительные. Укажите склонение.
10. Из текста выпишите существительные с нулевым окончанием.
11. Из предложения 3 выпишите дополнение, выраженное существительным в дательном падеже.
Тема: «Морфология. Глагол»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Природа любит разнообразие и многоцветье.(2) Водопады дождей и света, просеясь сквозь радугу, как через призму, окрасили землю во все радужные цвета и оттенки. (3) Мы живем на разноцветной земле.(4) Видел я красную землю.
(5) Вдруг покраснели дали! (6) Вчера еще все было тускло-зеленым, а сегодня у подножия далеких гор красная полоска – непонятная и неожиданная. (7) Словно кто-то красным карандашом подтушевал снизу синие горы. (8) Что это – отблеск зари? (9) Или россыпи красных камней? (10) Или далекий степной пожар?
(11) Топочут копыта коня, все ближе, все ярче, все шире загадочная красная полоса. (12) Так вот это что – разливы маков!
(13) Маки, живые маки! (14) Их видимо-невидимо! (15) Они обступили со всех сторон, они затопили как наводнение! (16) Маки трепещут на ветру пламенем невиданного пожара. (17) От маков рябит в глазах и кружится голова. (18) По сторонам вздымаются красные уваля – как волны багряного моря. (19) На гребнях вскипает огненная пена пронизанных солнцем багряных лепестков.
(20) Земля горит от цветов – полыхает красная степь. (21) Седые степные луны скользят над красными маками, и белые их крылья отсвечивают розовым. (22) Красные жуки жуют красные лепестки.
(23) Порозовели даже белые облака, даже дали подернулись розовой дымкой. (24) Цветы без конца и края. (25) Неистовое буйство красного цвета, кипучая лава цветов! (Н.Сладков)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры.
3. Объясните значение слов : многоцветье, разноцветная (земля).
4. Выпишите из текста синоним к слову красный.
5. Выпишите из текста слова, обозначающие все оттенки красного цвета.
6. Выпишите из текста однокоренное слово к слову красный.
7. Подготовьте пересказ текста.
8. Пофантазируйте, какого цвета может быть земля? Напишите об этом сочинение.
9. Из предложений 1–5 выпишите глаголы в настоящем времени.
10. Из предложений 13–15 выпишите глаголы в прошедшем времени.
11. Из предложений 20–22 выпишите глаголы 2-го спряжения.
12. Из предложений 1–4 выпишите глаголы несовершенного вида.
13. Спишите предложения 13–19. Обозначьте орфограммы.
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Деревьям приходится выдерживать жестокие морозы. (2) Как они справляются с этим? (3) Деревья не могут, как белки и куропатки, сбиваться в кучу, не могут, как глухари, зарываться в снег, чтобы спастись от мороза. (4) Но и они заранее и по-своему готовятся к зиме. (Г.Граубин)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Расскажите, как деревья готовятся к зиме. Напишите 3–5 предложений по теме. Укажите время, лицо и число глаголов, которые вы употребили в тексте.
3. Выпишите глагол(-ы) совершенного вида.
4. Выпишите глагол(-ы) в неопределенной форме.
5. Укажите номер(-а) предложения(-ий), которое(-ые) осложнено(-ы) однородными сказуемыми.
6. Из первого предложения выпишите глагольное(-ые) словосочетание(-ия).
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Вечереет. (2) По снегу проносится тень. (3) Она движется к сосне. (4) Это сова. (5) Охотники знают, как охотится она на зайцев. (6) Усядется на ветках или на пне и поджидает добычу.
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Знаете ли вы, как охотятся другие звери или птицы. Напишите об этом небольшой рассказ.
3. Выпишите невозвратные глаголы.
4. Выпишите глагол, состоящий из приставки, корня, суффикса и окончания.
5. Укажите номер предложения с однородными сказуемыми.
6. Укажите номера нераспространенных предложений.
7. Укажите номер предложения, в котором нет подлежащего.
8. Укажите номер сложного предложения.
4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Я вижу, как по ступенькам террасы взбирается наверх маленький лягушонок. (2) Ступеньки высоки, и ему приходится затрачивать огромные усилия, чтобы взобраться. (3) Он делает прыжок, цепляется за кромку ступеньки передними лапками, повисает и подтягивает тельце. (4) Взобравшись на очередную ступеньку, он отдыхает, потом снова делает прыжок. (5) Наконец он на террасе. (6) Здесь он долго отдыхает. (7) Ему нужно проникнуть в комнаты. (8) Он подбирается к порогу, перепрыгивает, оказывается на застекленной веранде, отдыхает, осматривается; потом он перетягивает тело через порог в комнату.
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите тип речи. Аргументируйте свой ответ.
3. Объясните значение слов: терраса, веранда.
4. Выпишите из текста слова, которые помогают показать, что лягушонку «приходится затрачивать огромные усилия».
5. Продолжите текст. Предположите, что могло произойти дальше.
6. Выпишите слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием».
7. Из 1-го предложения выпишите слово с орфограммой « о–е после шипящих в суффиксах существительных».
8. Из 2-го предложения выпишите глагол в неопределенной форме.
9. Выпишите глагол 2-го спряжения.
10. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.
5. Прочитайте высказывание Л.Толстого. Приведите в его подтверждение пример из жизни. Составьте небольшой рассказ, используя соответствующее высказывание.
Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опаса(е,и)ш_ся, а на друга наде(е, и)ш_ся.
1. Найдите глаголы с орфограммой «Мягкий знак в глаголе 2-го лица ед.ч.». Обозначьте ее.
2. Образуйте форму 2-го лица ед.ч. от глаголов видеть, увидеться, приклеить, приклеиться, веять, развеять. Обозначьте орфограммы.
3. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
6. Прочитайте высказывание Н.Сладкова. Укажите в нем глаголы в будущем времени. Укажите их начальную форму.
Чем больше вы будете узнавать лес, тем больше и больше будете убеждаться в том, что лес человеку не враг, а друг.
1. Напишите, какую пользу приносит людям лес.
2. Укажите форму глаголов.
3. Обозначьте орфограммы в глаголах.
4. Как вы думаете, какую пользу приносит людям чтение книг? Расскажите об этом, используя такое же по форме предложение, как у Н.Сладкова, то есть начните его так: «Чем больше вы будете читать…».
Тема: «Морфология. Имя прилагательное»
1. Прочитайте текст и выполните задания.
Расскажите о существовании хищника – белой совы – и беззащитных гусей (подготовьте пересказ).
(1) Снежная сова – хищник, дерзко нападающий на врагов и не дающий никому пощады.
(2) Но любопытно: самые беззащитные на острове Врангеля, где живет сова, – белые гуси – выводят потомство под ее покровительством.
(3) Посредине гусиной колонии на возвышенности обязательно увидишь сидящую на гнезде сову. (4) Гуси не будут селиться, если не видят вблизи белой заступницы. (5) Все объясняется просто: сова, обороняя свое гнездо, не подпускает песцов, ворон и чаек к гнездам гусей. (6) Зарвавшегося песца сова-отец хватает в лапы и, подняв вверх, бросает. (7) При такой защите гуси, никого не опасаясь, спокойно сидят на яйцах. (8) А сова, как и все хищники, вблизи гнезда не охотится. (По В.Пескову)
1. Как уживаются снежные совы и белые гуси на острове Врангеля?
2. Письменно ответьте на вопрос:
Почему белые гуси выводят потомство под покровительством белой совы?
3. Выпишите слова с пропущенными буквами и со скобками и обозначьте орфограммы.
4. Объясните постановку тире в 1-м предложении.
5. Выпишите из текста именные словосочетания ( сущ+прил.).
2. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Даже вдали от лесов и полей, в шумном городе, весна начинает чувствоваться рано. (2) Слышится бодрый, громкий говор. (3) Мутные потоки воды несутся по краям мостовой, весело манит к себе яркая, далекая синева неба. (4) Ощущается теплота в блеске солнечных лучей. (5) Молодая весна так и тянет в пробуждающийся от зимнего сна лес. (6) А в городских садах…
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Продолжите текст (напишите на заданную тему 4–6 предложений).
3. Подберите антоним к слову громкий .
4. Выпишите слова, распределив их по видам орфограмм:
1) правописание окончаний прилагательных;
2) правописание личных безударных окончаний глаголов;
3) безударная гласная в корне;
4) правописание непроизносимых согласных в корне.
5. Произведите морфологический разбор выделенного слова.
3. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Сказки Андерсена – одно из значительнейших явлений мировой литературы XIX века. (2) Великий датский писатель обогатил литературную сказку, сделал ее одинаково интересной как для взрослых, так и для детей. (3) Удивительное смешение забавного и серьезного, смешного и печального, обыденного и чудесного составляет особенность стиля Андерсена. (4) Его сказки проникнуты верой в победу доброго, истинно человеческого начала над силами зла. (Е.П. Брандис)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Какие сказки Андерсена вы читали? Есть ли у вас любимая сказка Андерсена? Чем интересны сказки Андерсена?
3. Как вы понимаете значение выражений: мировая литература, литературная сказка.
4. Выпишите из текста антонимы-прилагательные.
5. Подберите синонимы к словам: забавный, серьезный.
6. Выпишите словосочетание «сущ.+прил.».
4. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное, тонкое облако, остановившееся на ясном прозрачном горизонте. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший месяц начинал белеть на темной лазури. (Л.Н. Толстой)
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
3. Объясните значение слова лазурь.
4. Подберите синонимы к словам: багровый , лиловый .
5. Выпишите слово, соответствующее характеристике: обозначает признак предмета, стоит в форме мн. ч., вин. пад.
6. Выпишите прилагательные с безударными окончаниями и объясните их написание.
5. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Чудесен, сказочен русский лес зимой.
(2) Белый, пушистый повис на ветвях снег. (3) По осыпанным смолистыми шишками вершинам перелетают красногрудые клесты-еловики. (4) Тихо попискивая, возятся в сучьях хлопотливые, шустрые синицы. (5) На пухлых сугробах хитрым узором написаны заячьи и лисьи следы.
1. Определите тему и главную мысль текста.
2. Определите стиль текста.
3. Какие средства художественной выразительности использовал автор?
4. Подберите синонимы к словам: хлопотливые, хитрый (узор).
5. Объясните значение выражений: пухлые сугробы, следы написаны хитрым узором .
6. Согласны ли вы с автором в том, что «чудесен, сказочен русский лес зимой»? Обоснуйте свой ответ.
7. Выпишите прилагательные, окончания которых нельзя проверить вопросом. Укажите форму этих прилагательных.
Предварительный просмотр:
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Ра ( н , нн ) ей в … сной з … мля одевает … ся в пышный наряд . Одним из первых проб … вает … ся к свету маленькое р … стеньице . Увид … ш … его и ( не ) обратиш … внимания . Но пройдёт два или три дня пр … к … снёт … ся солнечный луч к з … лёной травке и на конце стебля начнёт ра … пускат … ся цв … ток .
Р … стение пр … ображает … ся . Теперь от него трудно отв … сти взгляд . Крупный цв … ток словно г … рит в тр … ве золотым ярким огоньком . Вот и прозвали его горицветом .
Есть у него и другое имя . Древние греки называли его адонисом в честь пр … крас … ного златокудрого юноши , который погиб от раны дикого кабана .
Адонис полезное р … стение . С давних времён сельские знахари из лист … ев и ст … блей горицвета готовили лекарство от сердечных болезней .
Теперь огне ( н , нн ) ый цв … ток выр … щивают на сп … циальном поле .
1. Озаглавьте текст.
2. Определите тему текста.______________________________________
3. Определите основную мысль текста.______________________
4. Определите тип речи._______________________________________
5. Определите стиль речи.______________________________________
Предварительный просмотр:
Комплексный анализ текста. 7 класс. Повторение.
1.Спишите текст-обращение к молодёжи известного авиаконструктора С.А.Лавочкина, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Человек (не)может выб..рать себе наружн..сть, но зато он име..т возможн..сть выбрать более важн..ю вещ(?) – характер. (2)Мы мож..м (з/с)делать себя такими, какими нам хочется быть. (3)Очень важно быть настойчивым и упорным. (4)Таким людям всё удаётся лучше, чем слаб..характерным. (5)С детства пр..учайте себя (не)..тступать перед трудностями, д..водить дело до конца, это в..йдёт в привычку, и, когда выр..стете, у вас буд..т великолепное качество – настойчив..сть.
6. Выпишите из 1 предложения существительные 3 склонения.
7. Выпишите из 4 предложения наречие.
8. Выпишите из 4 предложения местоимения.
9. Выпишите из текста глаголы I спряжения.
10. Выполните фонетический разбор глагола из 3 предложения.
11. Обозначьте в словах 5 предложения приставки.
12. В словах 1 предложения выделите окончания.
13. Выполните морфемный разбор прилагательного из 4 предложения.
Комплексный анализ текста. 7 класс. Текст 2.
1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:
(1)Волшебная осень парков. (2)Тихо. (3)Чуть(чуть) сыровато. (4)Листья (не)отрываются и словно п..висают на невидимых паутинках. (5)Долго(долго) падают кл..новые листья. (6)Как они хор..ши! (7)Хотелось ск..зать с..довн..ку, что(бы) не п..дметал. (8)Пусть(бы) х..дили люди по зол..тому к..вру.
(9)Как поймать это дыхание осен.. ? (10)Кажется, листья падают (не)беззвучно. (11)Кажется, полёт с..провожда..т какая(то) музыка. (12)Бом-бом! (13)Один лист, другой, третий. (14)Стройная музыка в парке… (15)Музыка л..ст..пада.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из предложений 1-7 причастие. Выделите в нём суффикс причастия.
7. Определите число, падеж причастия из текста.
8. Каким членом предложения является причастие из этого текста?
9. Запишите грамматическую основу предложения 4.
10. Из предложений 1 -7 выпишите три слова состояния.
11. Выпишите грамматическую основу предложения 2. Подчеркните в соответствии с грамматической ролью.
12. Запишите номер сложноподчинённого предложения среди предложений 1 абзаца.
13. Запишите номера односоставных предложений.
Комплексный анализ текста № 3. Из воспоминаний дочери Л.Н.Толстого
1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:
(1)С б..льшой любовью вспом..наю я св..ё детство. (2)И с чувством горячей благ..дарности думаю о тех, кто окружал меня в эту счас(?)ливую пору моей жизн.. .
(3)Я выр..сла среди людей, любящих друг друга и меня. (4)Трём людям я особе(н/нн)о благ..дарна за св..ё детство. (5)Отцу, руководивш..му нашей жизнью и п..ставивш..му нас в те условия, в которых мы выр..сли. (6)Матери, в этих условиях украсившей нам жизнь всеми теми способами, которые были ей доступны. (7)И Хане, нашей английск..й восп..тательнице, пр..жившей в нашей семье шесть лет и давш..й нам столько любви, заботы и твёрдых нравстве(н/нн)ых основ.
(8)Среди этих трёх людей, зан..мавших главное место в моей памят.. , пр..шло моё детство.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Найдите в тексте 7 причастий, выделите в них суффиксы причастий.
7. В предложении 3 найдите и выделите причастный оборот и слово, к которому относится п/о отметьте крестиком.
8. Укажите, действительное или страдательное причастие в 3 предложении.
9. Укажите время причастия из 6 предложения.
10. Выполните морфологический разбор причастия из 8 предложения.
11. Выпишите 3 слова с чередующейся гласной в корне.
12. Из первого предложения выпишите прилагательное. Укажите его разряд по значению.
13. Из предложений 1-2 выпишите 6 местоимений.
14. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
Комплексный анализ текста № 5 «Улыбка». 7 класс.
1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:
(1)Среди развалин, в глин.. и в пыли,
Улы(п\б)ку археологи нашли.
(2)Из черепков, ра..бросанных вокруг,
Прекрасн..е л..цо сл..жилось вдруг.
(3)Улы(п\б)кою ж..вой оз..рено,
Ч..десно отлича..тся оно
От безупреч(?)ных, но бе..душных лиц
Напыщенных богинь или цариц.
(4)…Взошла луна. (5)И долго при луне
Ст..яли мы на кр..постной ст..не.
(6)Ушедший мир лежал у наш..х ног,
Но я ч..жим назвать его не мог, —
Ведь в этой древней глине и в пыли
Улы(п\б)ку археологи нашли.
2. Определите тему текста
3. Определите идею текста
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста страдательное причастие, выделите суффикс.
7. Выпишите действительное причастие, выделите суффикс.
8. Укажите номер предложения с п/о, выделите его графически в тексте.
9. В 3 предложении найдите краткое причастие (в его окончании одна буква).
10. От глагола из 3 предложения образуйте действительные и страдательные причастия наст. вр. Обозначьте орфограмму в суффиксе.
11. Выпишите из предложений 5-6 прилагательные, укажите их разряд.
12. Выпишите из текста глаголы, укажите их спряжение.
13. Выполните морфемный и морфологической разбор причастия из 2 предложения.
Комплексный анализ текста № 6. Прометеев огонь.
1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:
(1)Что знач..т выражение «Прометеев огонь»?
(2)Прометей – титан, могучий герой древн..греческих мифов. (3)Охвач..(н/нн)ый жалостью к людям, Прометей выкрал божестве(н/нн)ое пламя, г..рящ..е в чертогах богов на Олимпе, и передал его людям. (4)За это Зевс осудил его на страшн..ю казнь: титан был пр..кован к скалам, и каждый день гигантский орёл терзал и кл..вал его печень. (5)Каждую ноч(?) она снова з..живала для новых мук. (6)Впоследствии другой благ..родный герой, могучий Геракл, ..своб..дил страдальца…
(7)… Мы г..ворим «муки Прометея», желая оп..сать бе..конечные страдания. (8)Говорим о прометеев..м огне, когда х..тим охар..ктеризовать дух благ..родства, мужества, таланта.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Укажите номер предложения, в котором есть два причастных оборота.
7. Выделите в этом предложении причастные обороты графически, отметьте определяемые ими слова крестиком.
8. Составьте схему, объясняющую графически постановку запятых при п/о в этом тексте.
9. Выполните морфологический разбор причастий из этого текста.
10. Выпишите из текста слово с чередующейся гласной в корне. Выделите орфограмму.
11. Выпишите из текста слово с проверяемой проверочным словом гласной в корне. Выделите орфограмму.
12. Выпишите из текста собственные имена существительные.
13*. Напишите свой текст (4-5 предложений), объясняющий выражение «Сизифов труд».
Комплексный анализ текста № 16.
1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:
(1)Москва… (2)Как много в этом звук..
Для сер(?)ца ру(с/сс)кого слилось!
(3)Как много в нём от..звалось!
(4)Вот, окруж..н своей дубравой
Петровский замок. (5)Мрачно он
(Не)давнею г..рдится славой.
(6)Напрасно ждал Наполеон,
Последн..м счастьем упоё(н/нн)ый,
С ключами старого Кремля.
(7)Нет, не п..шла Москва моя
К нему с повинной головою.
(8)Не праздник, не приёмный дар.
(9)Она готовила пожар
(10)Отселе, в думу погруж..н,
Гл..дел на грозный пламень он. (А.С.Пушкин)
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Укажите номера предложений с причастными оборотами.
7. Выделите в тексте причастные обороты.
8. Укажите способ образования глагола из предложения № 3.
9. Укажите разряд прилагательного из предложения №8.
10. Выпишите из текста краткие причастия.
11. К какому времени относятся причастия из текста?
12. Выпишите из текста четыре причастия. ( ! )Выполните их морфемный разбор.
13. Выполните синтаксический разбор предложения № 6.
14. Укажите разряд местоимения из предложения №6.
7 класс. Комплексный анализ текста №13. «Море и скала».
1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:
(1)Боролось море со ск..лой
Д..сятки тысяч лет.
(2)Ск..ла исчезла с гла(з/с) долой,
Ск..лы пропал и сле(д/т).
(3)Пропасть пропал, да не вполне–
Песок остался ж..в.
(4)Песок, отрезав путь волне,
(5)И не могла понять в..лна,
Что нажила себе она
(6)И не могла понять ск..ла,
Утрат..в облик свой,
Что и она своё вз..ла
И что не кончен бой! (В.Берестов)
2. Определите тему текста
3. Определите идею текста
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста три деепричастия, выделите в них суффиксы, надпишите их вид.
7. Найдите в тексте три деепричастных оборота, обозначьте их графически. Подчеркните в этих предложениях сказуемые.
8. Выпишите из текста краткое причастие. Выделите суффикс причастия.
9. Укажите синтаксическую роль краткого причастия из этого текста.
10. Выпишите краткое прилагательное. Выделите в нём окончание.
11. Выполните синтаксический разбор предложения №4 (отметив,чем оно осложнено)
12. Укажите номера сложных предложений.
13. Выпишите из текста глаголы I спряжения.
14. Выпишите из текста существительные 2 склонения.
Комплексный анализ текста № 14.
1. Запишите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание графически:
(1)Однажды какой(то) прохожий, увид..в п..мятую шляпу писателя-сказочн..ка Ханса Кристиана Андерсена, бе..церемонно спр..сил его:
— (2)Скажите: этот жалкий предмет на Вашей голове Вы называ..те шляпой?
(3)Андерсен, (не)смущаясь и глядя на з..давшего вопрос, спокойно ответил:
— (4)А этот жалкий предмет под Вашей модной шляпой Вы называ..те г..ловой?
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите деепричастия из текста, выделите в них суффикс деепричастия.
7. Найдите в тексте одиночные деепричастия и деепричастные обороты и выделите их в тексте графически.
8. Выполните морфемный разбор деепричастия из 1 предложения.
9. Выпишите из 1 предложения причастие. Выделите в нём суффикс причастия.
10. Выполните морфологический разбор причастия из 1 предложения.
11. Выпишите из текста глагол в повелительном наклонении.
12. Выполните синтаксический разбор предложения №4.
13. Выпишите из предложения № 2 слово, в котором звуков больше, чем букв.
14. Выпишите из предложения №4 два слова, в которых все согласные звуки звонкие.
15. Выпишите из текста два качественных прилагательных.
Комплексный анализ текста № 17. Слово о слове «подвиг»
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)… Подвиг. (2)Какой великой чуд..действенной силой облада..т наш русский язык, создающий слова, с..гретые теплом и выражающие силу безграничной души русск..го человека! (3)В самом звучани.. слова «подвиг» скрыто что(то) могучее. (4)Его корень и ист..рическим чередованием согласных г//ж//з несёт в себе значение действия, движения, свершения. (5)Приставка по- прид..ёт слову значение з..конченности действия, его результативн..сти, целенаправленн..сти и силы, вложе(н/нн)ой в перв..начальный смысл этого слова. (6)В русском языке очень много сильных, глубоких, пр..чувствова(н/нн)ых слов, но это – особенное. (7)Слова «подвиг» нет ни в одном языке мира. (8)В нём изначально з..ложено пон..мание доброты, справедлив..сти, жертвенн..сти, способност.. к самосовершенствованию русского человека.
(9)Слово «подвиг» — это слово-учитель! (10)Оно показыва..т, что каждый жизне(н/нн)ый путь человека должен быть (не)прерывным движением к добру и совершенству, каждый день человек должен стремит(?)ся с..вершить маленький шаг, «подвижку». (11)Это и есть подвиг – подвиг п..строения своей жизн.. на основах дв..жения, сам..совершенствования, любви к людям. (12)Пример такого подвига – жизнь преподобного, святого подвижника и героя Русск..й земли – Сергия Радонежского.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выполните синтаксический разбор предложения № 2.
7. Выполните фонетический разбор существительного из предложения № 1.
8. Объясните постановку тире в предложении № 9.
Комплексный анализ текста № 18.Как из деепричастия БЛАГОДАРЯ получился предлог
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Оп..саясь, что возьмут в оборот, Деепричастие БЛАГОДАРЯ старалось п..меньше п..казываться. (2)Этот страх перед деепричастным оборотом д..шел до того, что оно боялось отв..чать на самые пр..стые вопросы. (3)Оно заботилось только о том, чтобы ни с кем (не) и(з/с)портить отношения, а потому старалось уг..дить, перед каждым ра(с/сс)ыпалось в благодарн..стях. (4)Но когда в тексте по..вилась фраза «БЛАГОДАРЯ допущенной ошибке, снижена оценка», всем сразу стало ясно, что Деепричастие не на мест.. . (5)Даже сама ошибка пон..мала, что её не за что благод..рить. (6)Это решило судьбу Деепричастия. (7)Его исключили из членов предложения и перев..ли на должность служебн..го слова. (8)Слово БЛАГОДАРЯ стало Предлогом. (Ф.Кривин)
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста деепричастие, в котором есть три суффикса. Выделите и.
7. Выпишите из текста краткое причастие. Выделите в нём суффикс.
8. Укажите, действительные или страдательные причастия в этом тексте.
9. Укажите номера сложноподчинённых предложений.
Комплексный анализ текста № 19. Предлог.
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Предлог – это служебная часть речи. (2)Чтобы определить грамматическое зн..чение предлога, надо з..дать вопрос к завис..мому слову с предлогом. (3)Предлоги (не)являются членами предложения, но входят в состав члена предложения.
(4)Если два разных предлога имеют одинаковое зн..чение, их называют предлогами-синонимами. (5)Например, предлоги ДЛЯ и РАДИ. (6)Если же у двух предлогов значения противоп..ложны, то это предлоги-антонимы. (7)Например, предлоги К и ОТ.
(8)Ру(с/сс)кие предлоги в основном односложны, т.е. каждый предлог употр..бляется только с одним падеж..м. (9)И только восемь предлогов употр..бляются с двумя и тр..мя падежами, и все они непроизводные. (10)Производные предлоги всегда употр..бляются только с одним падеж..м.
(11)Предлогов в ру(с/сс)ком языке – около двухсот. (12)И хотя их (не)много, но употр..бляются они очень часто: вместе с другими служебн..ми частями реч.. с..ставляют более 25% текста.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Объясните с помощью схемы постановку тире в предложении №1.
7. Выпишите из предложения № 4 прилагательное. Укажите его разряд.
8. В предложении № 2 подчеркните предлоги с существительными как члены предложения.
9. Выпишите из предложений № 1-3 причастие. Выделите в нём суффикс.
10. Выпишите глаголы из предложения № 3. Выполните их морфемный разбор.
11. Выполните синтаксический разбор предложения № 10.
Комплексный анализ текста № 20. Полезный совет.
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Кто не хотел бы научи(т/ть)ся быстро и точно запом..нать большие тексты и легко во(з\с)производить их по памяти? (2)Это необходимо и в процессе обучения, и для н..писания, например, изл..жения.
(3)Научи(т/ть)ся этому пом..гает метод использ..вания ключевых слов. (4)Например, для запом..нания какой(либо) фразы достаточно выделить в ней одно-два главных ключевых слова и запомнить их.
(5)Слова надо выбирать с таким ра(с/з)чётом, чтобы они отражали смысл всей фразы. (6)Впоследствии по ним вы легко восстановите всё предл..жение. (7)Если не..бходимо запомнить дли(н/нн)ый текст, лучше всего разбить его на подтемы и в каждой из них выделить ключевые слова. (8)Благодаря такой работе у вас образу..тся ц..почка следующих друг за другом и связа(н/нн)ых между собой слов, которые помогут вам в течение короткого времени запомнить текст.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из предложения №8 производные предлоги.
7. Выделите в предложении № 8 производные предлоги вмести с существительными, подчеркнув их как члены предложения.
8. Выпишите из предложения № 8 два причастия, выделите в них суффиксы.
9. Укажите номер вопросительного предложения.
10. Укажите номера предложений с вводным словом. Подчеркните вводные слова в тексте +++++++
11. Выполните синтаксический разбор предложения №6.
12. Укажите номера сложноподчинённых предложений.
Комплексный анализ текста № 21. Мудрый король.
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Далеко на севере, среди студё(н/нн)ого моря, на од..ноком остров.. ра(з/с)кинулось кор..левство, погружё(н/нн)ое чуть не круглый го(д/т) в х..лодные сумерки и туманы. (2)Зима была здесь дли(н/нн)ая, а лето короткое. (3)Мало тут было зелен(е/и) и цветов, но люди, жившие в королевстве, любили свою родину, своё суровое море. (4)Поэтому, когда наступала весна, король устра(е/и)вал пышный народный праздник, к которому все готовились ещё с осен(е/и). (5)Все любили стар..го короля за ум и ре(т/д)кую доброту. (6)Всем хотелось научит(?)ся у него заботам о людях… (7)Он гов..рил, что настоящее счастье только и есть в милосерди(е/и), что, если мы буд..м жестоки, нам самим изменит наше счастье. (отрывок из сказки Н.Д.Телешова «Белая цапля»)
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста страдательное причастие. (!) Выполните его морфемный разбор.
7. Выпишите из текста отглагольное прилагательное. (!) Выполните его морфемный разбор.
8. Выпишите из текста действительное причастие. (!) Выполните его морфемный разбор.
9. Укажите номера предложений с причастными оборотами.
10. Выделите причастные обороты в тексте. Отметьте слова, к которым относятся п/о.
11. Укажите номера двух сложносочинённых предложений. Составьте схемы для каждого из них.
12*. Укажите номера сложноподчинённых предложений. Составьте схемы для каждого из них.
13. Выпишите прилагательное из предложения № 3. Укажите его разряд.
14. Выпишите из текста притяжательное местоимение.
Комплексный анализ текста № 22. Союз И.
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Учёные и(с/сс)лед..вали союз И, его значение, частоту употребления и обнаружили:
(2)Слово И – один из самых древн..х союзов ру(с/сс)кого языка.
(3)Слово И – за тысяч..летия – (не)изм..нило св..его звучания.
(4)Слово И – за тысяч..летия – не изм..нило св..его значения.
(5)Слово И – тысяч..летия! – было и ост..ётся очень часто употребля..мым словом.
(6)«Но почему?» — спросите вы. (7)Очевидно, всё дело в значени.. союза И . (8)Ведь он, по мнению некоторых учёных, об..знача..т «сходство, близость, равенство, соед..нение предметов при их с..поставлени..». (9)А это – общее свойство всего мира. (10)Поэтому союз И употребля..тся чаще других слов, с..храня..т это важн..е значение, в течение тысячелетий (не)изм..няясь.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста причастие. Выделите в нём суффикс причастия.
7. Укажите время причастия из текста.
8. Выпишите из текста производный предлог.
9. Выпишите из предложения № 7 существительные 2 склонения.
10. Выпишите из текста три существительных на – ИЕ. К какому склонению относятся эти существительные?
11. Из предложения №3 выпишите глагол в изъявительном наклонении.
12. Выпишите из текста деепричастие. Укажите его вид.
13. Укажите номер предложения с деепричастным оборотом. Выделите в тексте деепричастный оборот графически.
14. Укажите номер предложения с однородными сказуемыми.
Комплексный анализ текста № 23. Ночь.
1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)И тёмный лес, скл..няясь, дремл..т
Под звуки песни соловья.
(2)Вн..мая песням, с бер..гами
Ласкаясь, шепч..тся р(е/и)ка.
(3)И тихо слыш..тся над нею
В..сёлый шелест трос(?)ника. (С.Есенин)
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста три деепричастия. Выделите в них суффиксы.
7. Выделите в тексте три обособленных обстоятельства. Отметьте глаголы, к которым они относятся.
8. Выпишите из текста возвратные деепричастия. Выделите в них возвратные суфф.
9. Выпишите из текста возвратный глагол. Выделите в нём возвратный суффикс.
10. Выпишите из текста глаголы I спряжения. Укажите их вид.
11. Выпишите из предложения № 3 глагол в изъявительном наклонении.
12. Укажите способ образования наречия из предложения № 3.
13. Выполните синтаксический разбор предложения № 1.
14. Выполните фонетический разбор существительного из предложения № 1.
15. Выпишите из текста два существительных первого склонения.
16. Выпишите из текста прилагательные. Укажите их разряд по значению.
17. Выпишите из текста местоимение. Укажите его разряд по значению.
18. Выполните морфологический разбор глагола из предложения № 1.
Комплексный анализ текста № 24. Бородино.
1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)- Ск..жи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спалё(н/нн)ая пожаром,
Французу отда(н/нн)а?
(2)Ведь были ж схватки б..евые,
Да, гов..рят, еще какие!
(3)Недаром помн..т вся Россия
Про день Бородина!
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста три частицы. Укажите их значения.
7. Укажите номер предложения с причастным оборотом.
8. В тексте выделите причастный оборот и существительное, к которому он относится.
9. Выпишите из текста два причастия. Выполните их морфемный разбор.
10. Объясните, почему в предложении № 1 частица НЕ к слову «даром», а в предложении № 3 у слова «даром» приставка НЕ.
11. Укажите номер предложения с обращением. В предложении подчеркните его галочками.
12. Выполните синтаксический разбор предложения № 1.
13. Выполните морфологический разбор глагола из предложения № 3.
14. Выполните фонетический разбор собственного имени существительного из предложения № 1.
15. Выпишите из текста три существительных второго склонения.
16. Выпишите из текста прилагательное. Укажите его разряд.
17. Выпишите из текста глаголы. Укажите их спряжение.
18. Укажите способ образования причастий из данного текста.
Комплексный анализ текста № 25. Время и часы.
1.Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Нас петухи будили каждый день
Охрипш..ми спросонья г..лосами.
(2)Была нам стрелкой солнечн..я тень,
И солнце было наш..ми ч..сами.
(3)Л..ниво время, как песок, текло,
И вот его пл..нили наши предки.
(4)Нашли в нём лад и меру и число,
С тех пор оно ж..вёт в ч..сах, как в клетк.. .
(5)Ч..сы нам изм..ряют труд и сон,
Определяют встречи и разлуки.
(6)Для нас ч..сов спокойный мерный звон –
То мирные, то б..евые звуки.
(7)Над миром ноч(?) безмолвная царит,
Пусте..т п..немногу мостовая,
И только время с нами гов..рит,
Свои ч..сы на башн.. отб..вая. (С.Я.Маршак)
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Укажите номер предложения с деепричастным оборотом.
7. Выделите в тексте деепричастный оборот.
8. Выпишите из текста деепричастие. Выполните его морфемный разбор.
9. Выпишите из текста причастие. Выполните его морфемный разбор.
10. Укажите номера трёх сложносочинённых предложений.
11. Составьте схему предложения № 2.
12. Укажите номера двух бессоюзных предложений.
13. Выпишите из предложения №7 наречие. Выполните его морфемный разбор.
14. Выпишите из текста притяжательное местоимение.
15. Из предложения №7 выпишите прилагательное. Выполните его морфемный разбор.
Комплексный анализ текста № 26.
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)Пустое вы с..рдечным ты
Она, обмолвясь, з..менила,
И все сч..стливые мечты
В душе влюбле(н/нн)ой возбудила.
(2)Пред ней з..думч..во стою;
Свести очей с неё нет силы;
И гов..рю ей: как вы милы!
(3)И мыслю: как тебя люблю.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста деепричастие. Выделите в нём суффикс.
7. Укажите способ словообразования деепричастия из текста. Запишите слово, от которого образовано деепричастие, схему образования деепричастия.
8. Выпишите из предложения № 1 прилагательные. Укажите их разряд.
9. Выпишите из текста причастие. Выделите в нём суффикс и способ словообразования.
10. В тексте подчеркните как члены предложения ПРЕДЛОГИ вместе со словами, зависимость которых они показывают.
11. Выпишите из текста наречие, укажите его способ образования. Запишите схему образования этого наречия.
12. Укажите номер простого предложения. Подчеркните в нём грамматическую основу.
13. Выполните синтаксический разбор предложения № 1.
14. Выпишите из текста определительное местоимение.
15. Выпишите из текста глаголы II спряжения.
16. Выпишите из текста глаголы в форме женского рода. Выделите в них окончания.
17. Выполните фонетический разбор существительного из предложения № 1.
18*. Выпишите из текста частицу. Укажите её значение.
19. Выполните морфологический разбор одного из глаголов.
Комплексный анализ текста № 27. Одиночество.
1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:
(1)На север.. диком стоит од..ноко
На голой в..ршине с..сна
И дремл..т, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
(2)И снит(?)ся ей всё, что в пустын.. далёкой
В том крае, где солнца в..сход,
Одна и грустна на утёсе горючем
Пр..красная пальма р..стёт.
2. Определите тему текста.
3. Определите идею текста.
4. Определите тип речи.
5. Определите стиль речи.
6. Выпишите из текста краткое прилагательное. Выделите в нём окончание.
7. Выпишите из текста причастие. Выделите в нём суффикс причастия.
8. Укажите вид причастия из текста.
9. Укажите время причастия из текста.
10. Укажите вид сложного предложения № 1. Составьте его схему.
11. Выпишите из текста деепричастие. Выделите в нём все морфемы.
12. Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством.
13. Выпишите из текста все прилагательные. Подпишите их разряд.
14. От одного из качественных прилагательных образуйте простую и составную степени сравнения.
15. Выпишите из текста глагол в безличном значении. Укажите его спряжение.
16. Выпишите из текста указательное местоимение.
17. Выпишите из текста два глагола II спряжения.
18*. Подчеркните грамматические основы в предложении № 2.
19*. Составьте схему предложения № 2.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Данные материалы должны послужить для расширении словарного запаса, воспитанния чувства любви к прекрасному и умение видеть это прекрасное в окружающем мире, для закрепления навыков анализ текст.
Разработка открытого урока по комплексному анализу текста Ю.Бондарева «Звезда и земля».
Комплексный анализ текста предназначен для подготовки учащихся 9 класса ГИА по русскому языку. В него входит синтаксический материал части В9 — В14. Повторяются простое осложненное предложение, а так .
Чтобы удивиться, нужно мгновение, а чтобы сделать удивительную вещь, нужны годы терпения и упорного труда.Древняя мудрость Изучение русского.
ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК». УКАЗУНЫ ЦЕЛИ УРОКА И ЕГО СОДЕРЖАНИЕ.
Цели и задачи: Урок поможет подготовить учащихся к сочинению-описанию по картине, а также помочь понять содержание картины и средства выражения замысла художника. Для работы учащимся предлаг.
Текст содержит в себе фонетический, лексический и семантический компоненты языка, которые соотносятся с уровнями языка. Поэтому именно комплексный анализ текста позволяет реализовать программу интелле.
Источник