Справа за осиновой чащей стынущим золотом просвечивает солнце
Прочитайте текст, сформулирйте основную мысль текста и тему. Выпишите словосочетания, с помощью которых автору удалось более точно и красочно описать природу.
Апрельский вечер. Справа за осиновой чащей стынущей золотом просвечивает солнце. Пахнет болотным туманом и недотаявшем снегом. Лес жил обычной чуткой и напряжённой жизнью. Где-то пела зорянка. Она ловкр пряталась в хвое, мелькала среди бурелома и снова пропадала бесследно.
Помогиииите пожалуйста, буду признательна)
Зима – прекрасное время года. А особенно хорошо зимой в лесу.
Нам кажется, что в зимнем лесу царит покой и беззвучие, но это только на первый взгляд. Когда появляется солнце, весь лес преображается и блестит. Многие лесные жителя легли в спячку, а те, кто остался, прикладывают большие усилия, чтобы прокормиться. Вот заяц-трусишка сдирает кору с березы, а вот и синичка перелетает с дерева на дерево. Вдруг с огромной ветки ели упал снег, это белка скачет с орешком в зубах. Даже волк и лиса не сидят на месте, они рыщут по лесу в поисках добычи. Снегири, как ягоды рябины. Присели на ветке. Вдалеке важно бродит лось с огромными рогами.
А сам лес принаряжен пушистым, белоснежным снегом, искрящимся в лучах солнца.
Источник
Связь слов в словосочетании
Цели:
систематизировать и углубить знания учащихся о словосочетании как единице синтаксиса;
вооружить учащихся умениями и навыками видеть строение и определять грамматическое значение словосочетания;
формировать приемы распознавания (практически) способов связи слов в словосочетании;
учить выделять словосочетания из предложений;
способствовать языковому развитию учащихся, выработке у них внимания к оттенкам одного и того же грамматического значения словосочетаний;
тренировать в целесообразном и точном использовании словосочетаний в речи для передачи различных оттенков значения;
повторить слитное написание приставок в наречиях;
повторить правописание е-и в падежных окончаниях существительных;
повторить правописание о-е после шипящих в окончаниях существительных.
Оборудование: таблицы: «Способы связи слов в словосочетании», «Синтаксический разбор словосочетания», «Существительные м., ж. и ср. рода» (трудные случаи)
а) С двумя словосочетаниями устно составить простые нераспространенные предложения
б) Определить способ связи слов в словосочетаниях.
2. Работа по нахождению в тексте словосочетаний и умению делать синтаксический разбор словосочетания.
а) Пригреваются стекла лучом золотым. Вербы почки свои распустили. И с охотой гнездо над окошком моим Сизокрылые голуби свили!
б) Черемуха душистая Развесившись стоит. А зелень золотистая На солнышке горит.
Работа по вариантам
Выписать из 1-ых предложений все словосочетания и разобрать их.
3. Диктовка. Распределить словосочетания в 3 столбика: 1) с главным словом — существительным; 2) главное слово — прилагательное; 3) главное слово — глагол.
Клятва в верности; гордый товарищем, повернуть направо, довольный врачом, отчет по работе, спрыгнуть сверху, любовь к Родине, смотреть вдаль, осторожный с ножом.
Какие орфограммы повторили?
4. Вставить вместо точек предлоги в или на; с или из (работа по предупреждению ошибок в употреблении предлогов) и изменять окончания у существительных при необходимости.
Записать полученные словосочетания. Каким способом связаны слова в этих словосочетаниях? (Управление)
5. Выписать словосочетания, с помощью которых автору удалось более точно и красочно описать красоту весенней природы.
Апрельский вечер. Справа за осиновой чащей стынущим золотомпросвечивает солнце. Пахнет болотным туманом и недотаявшимснегом. Лес жил обычной чуткой и напряженной жизнью.
V. Закрепление словаря: олицетворение
Обратите внимание, что во всех текстах авторы говорят о природе как о живом существе. Такой перенос свойств живого существа на неодушевленные предметы и явления природы называется олицетворением.
6. Творческая самостоятельная работа. Описать картинку живойприроды,чтобы она тоже стала как живая.
7. Звучит грамзапись стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза».
8. Проверка самостоятельной работы.
Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик — В ней есть еще душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык.
в) дома выписать из этого стихотворения словосочетания; сделать их разбор.
VII. Подведение итогов урока.
Источник
§ 44.. Словосочетание
Словосочетание — это синтаксическая единица, состоящая из двух и более самостоятельных слов, связанных подчинительной грамматической связью, и выражающая единое, но расчленённое понятие, например: любимая профессия, лекция по информатике, прочитать книгу, читать вслух, всегда спокойный.
В структуре словосочетания выделяется главное и зависимое слово.
Главное слово — это слово, которое своими внутренними свойствами предопределяет связь и намечает схему построения словосочетания.
Зависимое слово — это слово, которое реализует эту связь.
По своей структуре словосочетания могут быть простыми и сложными.
Простые словосочетания состоят из двух самостоятельных слов: внимательный взгляд, слушать лекцию, дружески заботливый.
Сложные словосочетания состоят из трёх и более самостоятельных слов: хорошо усвоенная тема, внимательно читать монографию, популярность молодого поэта.
В зависимости от того, к какой части речи относится главное слово, словосочетания делятся на три вида: глагольные, именные, наречные.
Глагольные словосочетания. С глаголом как главным словом сочетаются:
а) имя существительное во всех косвенных падежах с предлогом и без предлога: слушать лектора, лечить людей, сидеть за столом, приходить без опоздания, стоять за кафедрой;
Именные словосочетания. Главным словом может являться существительное, прилагательное, местоимение, числительное: защита диплома, любовь к человеку, впечатление при встрече; нужный людям; скупой на слова, отчаянно смелый, готовый выполнитъ; некоторые из друзей, кто-то из выступавших, каждый из нас; второй из студентов, один из нас.
Наречные словосочетания. Главное слово *— наречие. С ним сочетаются:
а) наречие: очень хорошо, чрезвычайно увлекательно;
б) существительное: обидно до слёз, вдали от друзей.
В словосочетаниях различают следующие виды синтаксической связи слов: согласование, управление, примыкание.
Согласование — это такой вид подчинительной связи, при которой зависимое слово уподобляется главному в общйх у них грамматических формах (рода, числа, падежа), например: хороший специалист, заветная мечта, любимое дело.
При согласовании с изменением форм главного слова соответственно изменяются и формы зависимого слова, например: интересное занятие (Им.п.), интересным занятием (Т.п.), об интересном занятии (П.п.).
Управление — это такой вид подчинительной связи, при которой главное слово требует употреб-
ления зависимого в определённом падеже с предлогом или без предлога, например: написание реферат а, работа над проблемой, интерес к предмету.
Примыкание — это такой вид подчинительной связи, при которой зависимое слово, не имея форм слово изменения, присоединяется к главному слову по смыслу, например: стараться учиться, чтение вслух, очень хорошо.
Словосочетание (синтаксическая единица)
1. Какую роль играют словосочетания в языке? Чем они отличаются от слова и предложения?
2. Почему словосочетание является синтаксической единицей?
3. Какова структура словосочетания?
4. С помощью каких средств связываются слова в словосочетании?
5. Какие бывают словосочетания по способу выражения главного слова?
О Упражнение 132
Прочитайте, найдите словосочетания, выражающие тему каждого абзаца, а затем те, которые рисуют «повадки* каждого вида дождя.
Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом.
А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда тёплые.
О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы. А кому же и плакать такими сияющими слёзами радости и горя, как не сказочной красавице царевне!
О Упражнение 133
Прочитайте текст, сформулируйте основную мысль и тему текста. Выпишите словосочетания, с помощью которых ангору удалось более точно и красочно описать природу.
Апрельский вечер. Справа за осиновой чащей стынущим золотом просвечивает солнце. Пахнет болотным туманом и не дотаявшим снегом.
Лес жил обычной чуткой и напряжённой жизнью. Где-то пела зорянка. Она ловко пряталась в хвое, мелькала среди бурелома и снова пропадала бесследно.
Источник
Прочитайте текст, сформулирйте основную мысль текста и тему. Выпишите словосочетания, с помощью которых автору удалось более точно и красочно описать природу.
Апрельский вечер. Справа за осиновой чащей стынущей золотом просвечивает солнце. Пахнет болотным туманом и недотаявшем снегом. Лес жил обычной чуткой и напряжённой жизнью. Где-то пела зорянка. Она ловкр пряталась в хвое, мелькала среди бурелома и снова пропадала бесследно.
Помогиииите пожалуйста, буду признательна)
Зима – прекрасное время года. А особенно хорошо зимой в лесу.
Нам кажется, что в зимнем лесу царит покой и беззвучие, но это только на первый взгляд. Когда появляется солнце, весь лес преображается и блестит. Многие лесные жителя легли в спячку, а те, кто остался, прикладывают большие усилия, чтобы прокормиться. Вот заяц-трусишка сдирает кору с березы, а вот и синичка перелетает с дерева на дерево. Вдруг с огромной ветки ели упал снег, это белка скачет с орешком в зубах. Даже волк и лиса не сидят на месте, они рыщут по лесу в поисках добычи. Снегири, как ягоды рябины. Присели на ветке. Вдалеке важно бродит лось с огромными рогами.
А сам лес принаряжен пушистым, белоснежным снегом, искрящимся в лучах солнца.
Источник
Geum.ru
Содержание
3.2 Лексические средства русского языка Милостивый государь Наш гагарин Лесной ручей 3.3 Граматические средства руского языка
Подобный материал:
Учебно-методическое пособие для студентов естественных специальностей Павлодар, 1215.72kb.
А. С. Пушкина > Г. В. Шостак массовые музыкальные жанры XX века в системе музыкально-эстетического, 1671.44kb.
Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2001 удк 681. 3 Бобцов А. А., Лямин, 1434.37kb.
Методика обучения техники легкоатлетических прыжков учебно-методическое пособие для, 695.99kb.
В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
Учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных школ Издательство, 2357.68kb.
Учебно-методическое пособие для студентов естественных специальностей Павлодар, 1599.9kb.
Учебно-методическое пособие для подготовки студентов к пгк павлодар, 4284.77kb.
Методика проведения круговой тренировки учебно-методическое пособие для студентов всех, 493.53kb.
История зарубежной социологии Учебно-методическое пособие для студентов всех специальностей, 725.22kb.
В поле полет Поля просо.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.
Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.
Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках, санки скок – Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб!
Проанализируйте приведенные стихотворные тексты с точки зрения использования в них как стилистического приема разных видов звуковой инструментовки.
Шипенье пенистых бокалов
И пунша пламень голубой. (А.Пушкин)
2. Так будто грома грохотанье-
По потрясенной мостовой. (А.Пушкин)
Русалка плыла по реке голубой,
Озаряема полной луной;
И старалась она доплеснуть до луны
Серебристую пену волны. (М.Лермонтов)
4. Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом. (Ф.Тютчев)
5. И вот она грохочет –
Индустрия на собственном ходу.
Раскатисто и ходко
По магистральным шпарит
6. Я в деревне Лазаревке живу,
вдоль по Лазаревке странствую…
Ты пошли мне, Лазаревка, жену,
Как ты, Лазаревка, ласковую… (Б.Окуджава)
7. Осенний холодок. Пирог с грибами.
Калитки шорох и простывший чай.
короткое, как вздох:
«Прощай, прощай…» (Б.Окуджава)
8. С приплеска несло песок, больно стегало в лицо,
ослепляя воспаленные глаза. (В.Шишков)
3.2 Лексические средства русского языка
Ниже даны примеры различного рода консультаций и отзывов о произведениях малоопытных авторов со стороны видных писателей. Проанализируйте эти материалы, отметив, чему можно поучиться у опытных литераторов в работе с начинающими авторами.
15 марта 1901 г. (Полтава)
«Алтын» — по крайней мере, в этом виде – не пойдет. Замысел хороший, в истории художника есть черты интересные, но исполнение «оставляет желать очень многого».
Прежде всего, нельзя изображать Пташникова таким чурбаном – иначе он не сумеет так тонко раскрыть свой душевный процесс. А затем – тон рассказа какой-то ужасный. «Носом кишки повылазют». «живу курку зубами скубти», «Важное цобе», «громоотводно раскапустисто», «Ерцем-перцем»…Дама, которая «ездит в Ригу» , да еще в клозете. Очень может быть, что в каком-нибудь одесском кружке когда-нибудь были в ходу такие словечки и обороты, но на обыкновенного читателя это должно произвести странное впечатление. И дело не в отдельных выражениях. Нужно рассказать все это проще, именно без этих «вывертов» (выражение, кажется, вашего Пташникова), проще, сжатее, короче, я сказал бы задушевнее. «Сыпь» тоже, думаю, дело случайное и лишнее… Одним словом, по моему мнению, над рассказом нужно поработать. Я отчеркнул кое-где, остальное должно Вам подсказать чувство меры и некоторый вкус. Но поработать надо внимательно. Теперь тон какой-то режущий ухо, скребущий и неприятный. Может быть, Вам удастся всё это сгладить. В замысле, а кое-где и в исполнении Вы все-таки значительно подвинулись против всех рассказов, но – простоты, простоты побольше и – вкуса.
Желаю всего хорошего.
2) В.Д. Ряховскому
19 октября 1925, Сорренто
Повесть прочитал. «Так себе». Даже очень «так себе».
На эту тему – о положении учительницы в современной деревне – писал Яковлев «Болото». У него – проще. И нет такого обилия «местных речений», как у Вас. У Вас – «намыка», «будылки», «смыгала» и т.д.
Большая ошибка – писать словами, которые понятны лишь населению одной губернии. Так вот написан «Цемент» Гладкова, и это испортило его хорошую книгу.
Вы, молодые, все истязуете себя в поисках «формы». Бесплоднейшее занятие для того, кого не прельщают лавры А.Белого или Ремизова, людей бесспорно талантливых, но неудобочитаемых вследствие нарочитости их манеры писать.
Писать надобно просто, и чем проще – тем лучше. Да и – страшнее. Время и новый читатель требует простоты, ясности. Не думайте, что хорошо звучит такая, например, фраза у Вас: «Муть, рвань облаков и ветер». Да и — так ли это? Муть – туман? Да? Ну, какой же туман при ветре! И затем – нужна последовательность: В Вашей фразе ветер должен стоять на первом месте, «рвань облаков» его дело. «Десяток картошек в мундирах давным-давно протряслись», — здесь читателю надобно подумать, чтоб понять: «протряслись», — значит, переварились. Ага!
Все великолепные вещи – просты и побеждают именно своею мудрой простотой. Луврская Венера – идеально именно простотою своей. Такой женщины – живой, вероятно, никогда не было в мире. Вот где чудо искусства.
Форма – необходима. Чтоб найти её, нужно отбрасывать лишнее Вы, молодые писатели, не считаетесь с этим и тратите сотни лишних слов для того, чтобы ими изобразить, вылепить что-то. Но вы не изображаете, а всё только рассказываете. Надо понять различие изображения и рассказа.
Я говорю не о «картинности», не об «образности», нет. Это – не худо, но ещё лучше, когда то, что Вы написали, делается почти физически ощутимым для читателя.
А в этом вся цель искусства слова.
Исправьте недочеты в текстах, заменив выделенные слова более точными.
1. В пойме Урала на шестьдесят тысяч гектаров поместился единственный в Казахстане Государственный бобровый заказник. Десять лет назад сюда доставили из Оренбуржья несколько речных бобров. На новом местонахождении они хорошо принялись. Сейчас в заказнике набирается уже 115 поселений.
2. В Таджикистане родилось ещё одно водохранилище. Перегорожено русло своенравной горной реки Даганасая. Водохранилище сделает возможным удовлетворить нужду орошаемого земледелия и послужит надежной охраной от селей и паводков, наносивших прежде всего существенный убыток народному хозяйству.
3. Ещё одно доказательство сведении античных авторов о роли города Арташата как крупного центра разыскали археологи Армении. При раскопках в древней столице Армении отыскано много булл – оттисков печатей, оставленных на небольших комочках глины. Ими отмечались тюки всяких товаров, шедших из стран Юго-Восточной Азии – Парфии, Индии – в античные страны Средиземноморья и Римскую империю.
Приведите максимальное число определении к словам глаза, голос, речь, берёза, сосна, роза, вечер, небо, поле. Отметьте особенности сочетаемости лексем.
Подберите к данным существительным такие прилагательные, которые передавали бы внешний признак предметов.
Прочитайте текст, расставляя логические ударения в предложениях. Укажите слова, словосочетания, с помощью которых автору удалось более точно и красочно описать апрельский вечер. Попробуйте дополнить или изменить описание.
Апрельский вечер. Справа за осиновой чащей стынущим золотом просвечивает солнце. Пахнет болотным туманом и недотаявшим снегом.
Лес жил обычной чуткой и напряженной жизнью. Где-то пела зорянка. Она ловко пряталась в хвое, мелькала среди бурелома и снова пропадала бесследно…
В приводимом ниже тексте опущены все прилагательные, обозначающие оттенки цветов. Дополните текст цветовыми прилагательными, затем полученное описание сравните с авторским.
Наступила осень — … пора в Приамурье. Ярче стала синева неба, будто вымыли его от летней пыли и знойной мути зачастившие дожди. По-восточному в … платья переоделась тайга, ещё вчера носившая только … и …
Первыми нарядились в . сарафаны рябина и горный тальник, рано поддающиеся холодным утренникам. Потом продрогли и пожелтели осинник, берёза и лиственница. В … цвет, хватающий за душу своей волнистой красотой, приоделся осанистый клён … стал багульник, загрустивший на оголившихся склонах сопок. Только ель, пихта да кедр не собирались менять своих одежд: всё такими же … стояли их толпы в хвойных шубах.
Слова для справок: золотая, пёстрые, тёмно- и светло-зеленое, солнечно-жёлтые, вишнёво-багряный, буровато-красный, тёмно-зелёные.
Найдите ошибки в употреблении слов и словосочетаний. Подберите более точные по смыслу слова.
1. Бурлаки шли, низко понурив головы. 2. В пьесе «На дне» изображены тяжёлые условия жизни. 3. В углу комнаты расположился книжный шкаф. 4. Его узкий культурный уровень меня пугает. 5. Эту деталь машины зовут бегунок. 6. Блёклая трава бессильно наклонилась под дождём к самой земле. 7. Необходимо воспитать в молодёжи самокритическое отношение к себе. 8. В комедии Грибоедова ярко выражены все пороки фамусовского общества. 9. Мальчики проблудили два часа по лесу, не зная дороги. 10. В этом году Волга остановилась в середине ноября. 11. Фонвизин глубоко осуждает поведение богатых людей. 12. В пьесе «На дне» Горький нагромоздил кучу жесточайших страданий. 13. Очень трогательна картина ареста Ниловны. 14. Павел Власов перестал пить, курить, уже не танцевал кадриль, потому что связался с подпольным кружком.
Исправьте тексты, устранив тавтологию, плеоназмы, где можно замените одно из слов синонимом.
1. Люди начали понимать, что причиной их рабского существования является существующий строй. 2. Над ними небо, грозно покрытое грозовыми тучами. 3. Пробужденная творческая энергия масс стала творить чудеса. 4. На переднем плане вы видите пленных, взятых при взятии города. 5. Девочка держит на руках маленького малыша. 6. Надо почувствовать все те чувства, которые были у автора. 7. Они были тверды в достижении цели и непоколебимы. 8. У писателя находим правильное изображение реальной действительности. 9. Ниловну не пугает и не страшит арест. 10. В романе «Как закалялась сталь» главным героем этой книги является Павел Корчагин. 11. Внезапность и неожиданность в переходах от одного вопроса к другому нужно считать отрицательной стороной данной работы. 12. Следует заметить, что, используя архаизмы, устаревшие слова и словосочетания, архаические падежные формы, Злобин никогда не злоупотребляет использованием архаизмов. 13. Гуманизм, человечность, любовь к людям – вот главные черты, присущие герою.
Из приведённых в скобках паронимов выберите необходимый по условиям контекста.
1. Архаизмы употребляются поэтом для (создания – воссоздания) колорита эпохи. 2. Портреты (озарены – освещены) лампочками. 3. В каждой словарной статье имеются (пометы – пометки), содержащие указания о стилистической роли слова. 4. Лошади шли шагом и скоро (стали – встали). 5. Мальчик (вошел – взошел) по ступенькам на крыльцо. 6. При изучении (стилевых – стилистических) функций просторечных слов необходимо пользоваться толковыми словарями.
Замените выделенные слова другими, соответствующими смыслу высказывания.
1. Отчаяние Тюленина было известно товарищам. 2. Смотритель подумал, махнул рукой и решил оступиться. 3. Берёзки уже одели свой весенний наряд. 4. Жестокость Простаковой показана и в сцене с больной крепостницей. 5. Собака скоро стала гордостью военной части. 6. Давыдов встаёт перед нами как вожак народных масс. 7. У Татьяны Лариной мы видим постоянность в чувствах. 8. Ломоносов – рос любопытным мальчиком. 9. Сочи – лучшая здравница страны. 10. В селе приступили к обобщению домашней птицы. 11. Докладчик привёл цифровые данные для основания выдвигаемых им положений. 12. Нужно провести правку статьи, предоставленной в редакцию журнала.
Проанализируйте в стилистическом плане лексику отрывка из рассказа В. Астафьева «Капля». Отметьте случаи употребления слов в прямом и переносном значении, их функциональную нагрузку. Выделите книжные и разговорные слова. Что наблюдается при удачном сочетании слов разной стилистической принадлежности?
Дома, в городской квартире, закиснув у батареи парового отопления, мечтаешь: будет весна, лето, я убреду в лес и там увижу такое, переживу разэтакое… Все мы, русские люди, до старости остаёмся в чём-то ребятишками, вечно ждём подарка, сказочки, чего-то необыкновенного, согревающего, прожигающего нашу, окалиной грубости покрытую, а в серёдке незащищённую душу, которая и в изношенном, истерзанном, старом теле часто ухитряется сохраняться в птенцовом пухе.
Вставьте в приводимые ниже предложения наиболее подходящие по смыслу и по стилю фразеологизмы. После выполнения задания ваши варианты сверьте с авторскими.
1. Брызгая водой, он без умолку говорил о походе, о товарищах и том, что теперь можно ни о чём не думать и … до сентября. (В. Осеева). 2. –Нет, папа, ни за что на свете, … я не явлюсь перед Берестовым. (А. Пушкин). 3. Иной человек выбьется из сил, да глянет на ту девушку, на лёгкость её, на красоту, улыбнётся она тому человеку, будто одарит его … полным счастьем, — и тот человек начинает работать – как герой. (К. Паустовский). 4. –Вот я должна изобразить её и, конечно, вы правы, я не передаю самого главного, какой она была. Это, наверное, мне… (В. Лицин). 5. –Скажи, Цветаев, за что ты на меня зуб имеешь? Почему я тебе … пришелся? (Н. Островский).
Матушка русская земля! Кто не топтал тебя, не бил копытами! Какая жадная орда не бесновалась по тебе, не жгла и не палила прекрасное лицо твое!
Какой заморский владыка не жаждал сделать тебя рабыней! Кто из коронованных и не коронованных деспотов не бахвалился тобой, не грабил тебя, не старался превратить в придворную холопку!
Всё выдержала ты, вспоила и вскормила народ русский — великодушный и щедрый, как ты сама.
Ты издавна несла свой высокий и добровольный венец житницы Европы и Азии. Но, кажется, самая трудная радость твоя – мы, родные сыны и дочери твои.
Недосыпая, недоедая, неслыханно добрая, ты веками поднимала нас на ноги…
Прочитайте текст. Обратите внимание на его эмоциональность, выразительность. Какие средства помогают автору передать чувство восхищения первым космонавтом Земли?
Каждая мать хотела бы иметь такого сына. Любая нация, любая страна гордилась бы таким гражданином. Наш Гагарин. Он вырастал среди нас. Он был как все, и поэтому особенно радостно говорить: «Наш Гагарин».
Мы помним день нашей первой любви. Мы ожидали этого дня. Мы старались представить себе человека, который полетит первым. Космос и Человек. Художники рисовали звёздного путешественника: почти великан, суровое лицо, холодный проницательный взгляд. И вдруг такая улыбка, лучистые глаза доброго человека. Сын плотника, недавний комсомолец! Наш! Советский! Разве можно позабыть день, когда мы кидали шапки у репродукторов, когда в рабочих спецовках выбегали на улицы с плакатами: «Ура Гагарину!», «Хочу быть вторым после Юрия!», «Нашему Юрке слава!» В считанные минуты планета Земля узнала «нашего Юрку». А потом мир увидел его улыбку. Земля раскрыла объятия сыну, видавшему звёзды.
Прочитайте текст. Объясните, почему М. Пришвин в описании лесного ручья использовал преимущественно сложносочиненные предложения.
Я иду берегом своего любимого ручья самой ранней весной. На мелком месте текущая вода встречает преграду в корнях елей, и от этого она журчит о корни и распускает пузыри. Рождаясь, эти пузыри быстро мчатся и тут же лопаются, но большая часть их сбивается дальше у нового препятствия в далеко видный белоснежный ком.
Новые и новые препятствия встречает вода, и ничего ей от не делается, только собирается в струйки, будто сжимает мускулы в неизбежной борьбе.
Водная дрожь от солнца бросается тенью на ствол ёлки, на травы, и тени бегут по стволам, по травам, и в дрожи этой рождается звук и гудит, будто травы растут под музыку.
Прочитайте текст. Определите средства, с помощью которых автор придаёт описанию выразительность, образность, с одной стороны, с другой стороны, делает его более доходчивым, понятным.
Вы идёте по сыроватому вечернему лугу между редких кустов и вдруг останавливаетесь: лёгкий тёплый ветерок доносит сильное чудесное благоухание. Он настолько силён, этот запах, что кажется, натянут, как струна в воздухе. Пойдёте по нему против ветра, он, словно незримая нить, приведёт вас к очаровательному бело – восковому цветку, поднимающему из сочной травы свою изящную, как у тоненького гиацинта, головку. Это – плянтатера, иначе любка двулистая, принадлежащая к пышному и знатному семейству самых прославленных в мире цветов – орхидей. В летнее время можно увидеть плянтатеру на городских улицах: её продают во множестве, неправильно именуя при этом ночной фиалкой.
Прочитайте отрывок из романа И.А.Гончарова «Обломов». Выясните, почему Обломову не понравилось его письмо.
Илья Ильич сел к столу и быстро вывел: «Милостивый государь! Квартира, которую я занимаю во втором этаже дома, в которым вы предположили произвести некоторые перестройки, вполне соответствует моему образу жизни и приобретенной вследствие долгого пребывания в сем доме, привычке. Известясь через крепостного моего человека, Захара Трофимова, что вы приказали сообщить мне, что занимаемая мною квартира…»
Обломов остановился и прочитал написанное.
— Нескладно, — сказал он…
3.3 Граматические средства руского языка
Определите причины появления ошибок в образовании выделенных слов. Исправьте предложения.
1. Нас привлекла красота и убранность зала. 2. Поэт смело высмеивал бюрократство и волокиту. 3. Павлу Корчагину грозила слепота, а затем и вообще бездвижимость. 4. Сережа начал свою речь об организовании ячейки. 5. Этого человека старались всячески просмеять в газетах. 6. Ребёнок подскользнулся и упал. 7. Объявили, что пойдут в поход, и все стали заниматься приготовлением.
Исправьте текст, объясните ошибки. Какие качества речи могут пострадать при наличии подобных ошибок?
1. Овладение космосом – самая труднейшая задача и заветная мечта людей. 2. Раненый солдат принес письмо, которое передавал его друг жене; он сказал, что товарищ вашего мужа и принес от него письмо. 3. Мы подошли к реке, протекающей между обрывистыми берегами. 4. Встречая всюду покорство, Дикой не привык сдерживать себя. 5. В романе я люблю Сережу за то, что он более всех перенес тяжести, более всех проявил мужества и героизма. 6. Майданников – представитель широкой массы крестьянства; всем им были присущи эти недостатки. 7. Но сама жизнь заставляет маленького кухаринского сына определить его место в борьбе. 8. У этого ребенка прекрасная умственная способность. 9. Троекуров втолкнул Дефоржа к медведю, но он его не боялся. 10. Дантес был человек, занимающийся только разъездами по балам. 11. В короткий промежуток времени молодой врач уже начал восстановлять против себя всех жителей города. 12. Ждя товарища на улице, мы замерзли. 13. Поэт еще более чаще употребляет устаревшие лексические единицы. 14. Местность была хорошо освещена выглядывавшим солнцем. 15. У нас есть пруд с островом, на нем растет жасмин; летом мы купаемся в нем. 16. Крестьяне не отказались вести сено неприятелю и уничтожили его.
Исправьте ошибки в построении предложений.
1. Данко погиб, но спас свой народ, отстоял свободу, который он так любил. 2. Живя в таких условиях, теми порядками, порожденными помещичье-крепостническим строем, Катерина не может найти иного выхода. 3. В середине всей группы мы видим новичка, который поправляет лямку, которая натерла ему плечо. 4. Фильм, просмотренный нами и который всем понравился, называется «Председатель». 5. Много произведений сохранилось и до наших дней, которые имеют большое значение среди молодежи. 6. Половцы, когда были разбиты киевским князем Святославом, то больше не нападали на русских. 7. Ввиду различных эпох, в которую жили герои, каждый из них понимал революцию по-своему. 8. Шолохов показал, что кулаками руководит ставленник офицерства Половцев. А также и из-за границы. 9. Дальнейшее пребывание в шахте явилось опасным. 10. Семен Давыдов, Путиловский рабочий, прошел боевой путь, испытанный большевик, до конца предан делу партии. 11. Базаров думает, что не напрасны ли попытки Кирсанова гнаться за молодым поколением, что он уже прожил жизнь и ему пора на покой. 12. В образе Манилова Гоголь показывает помещика, который живет мечтами и неспособного к практической деятельности. 13. Ниловна стала не только матерью Павла, а также Матерью всех революционеров. 14. Простакова, не понимающая значения образования и балуя своего сына, развивала в нем отрицательные черты. 15. В пьесе «На дне» показаны люди, которых буржуазное общество выбросило из жизни, но они и на дне сохранили свои человеческие качества. 16. Знакомство Павла с революционерами раскрыло ему новую жизнь.
