Таємниці космосу 1 клас нуш

Мета: дати дітям елементарні уявлення про космос; ознайомити з поняттями «космос», «Всесвіт», «Сонячна система», «зірка», «планета»; уточнити та закріпити знання про видимі в темну пору доби космічні тіла, підтримувати цікавість до зірок і Місяця; підвести до розуміння унікальності нашої планети, адже тільки на ній є життя; розвивати бажання спостерігати за зоряним небом, бачити в ньому незвичайне, привабливе, дивовижне; виховувати любов до природи, бажання милуватися зоряним небосхилом, виявляти щире захоплення його красою.

День 1. ЩО МОЖНА ПОБАЧИТИ В КОСМОСІ?

Діти відрекомендовуються жартівливим способом. До привітання додають прикметники для опису себе («Доброго дня, я весела Іринка».)

2. Обмін інформацією. Тема дня «Що можна побачити в космосі?»

— Діти, сьогодні я отримала повідомлення від маленької Зірочки. Вона написала його для вас, послухайте.

Привіт! Я — маленька Зірочка. Я живу на небі й щовечора дивлюся звідти на тебе. Зазираю до твого віконця. Мрію подружитися з тобою! Запрошую сьогодні до себе на гостину.

Високо-високо в небі, у дивовижних палацах із хмар, мешкаємо ми — зірочки та наш поважний дідусь Місяць. Удень спимо, укрившись ковдрами-хмаринками. А з настанням вечора прокидаємося та беремося до улюблених справ. Хтось малює космічні пейзажі, грає у кометотон (зоряний бадмінтон), ганяє Чумацьким Шляхом на ковзанах, а хтось ліпить хмаровиків із пухнастих хмаринок. Нам радісно — і від цього сяємо ще яскравіше, щоб і ви, дивлячись на нас із Землі, теж відчули радість та всміхнулися.

— Діти, де мешкають зірочки?

— Які ще цікаві справи можуть бути в зірочок на небі?

— Як гадаєте, що вони бачать у своїх снах?

— Доберіть слова, щоб описати зорі (яскраві, блискучі, загадкові, недосяжні тощо.)

— З чим їх можна порівняти? (Зірочки на небі, наче родзинки у пиріжку; ніби ґудзики велетенської шуби; схожі на монетки тощо.)

— Уявіть, що ви — маленька Зірочка, яка опинилася у зоряному палаці. Що ви бачите? Що ви чуєте? Що відчуваєте? Який у вас настрій?

— Людей завжди цікавило, що там на далеких зірках? Наскільки вони далеко? Які за розміром? Чи видно з зірок Землю? Яка Земля з космосу?

— Подивіться на фотографії Землі з космосу. Якого кольору наша планета?

— Чому так багато блакитного кольору?

— Як ви вважаєте, що на Землі може мати синій колір? коричневий? жовтий?

— Які ще барви ви помітили на фото Землі з космосу?

— Як ви вважаєте, чого більше на нашій планеті: суходолу чи водойм? Чому?

3. Групове заняття

· Гра «Космічний корабель»

Учасники утворюють пари. Кожна пара — це космічний корабель. Шикуються одне за одним. Перша дитина в парі — «корабель», друга — «пілот» корабля. «Пілот» кладе руки на плечі «корабля». «Корабель» заплющує очі й витягує руки вперед — це «пристрій для стикування» з іншим «кораблем». Завдання «пілота»: мовчки керувати «кораблем» («важелі керування» — плечі партнера) й здійснити «стикування» з іншим «кораблем». Завдання «корабля»: намагатися цілком підкоритися «пілотові».

4. Теми для щоденника вражень

□ У космосі мене цікавить.

□ Я б хотів(ла) дізнатися про.

□ Космічний корабель, який здійснить мою мрію.

День 2. ЧИ МОЖЕ ДЕНЬ «НАЗДОГНАТИ» НІЧ?

· Вправа «Віночок побажань»

Усі діти утворюють коло, одне за одним кладуть праву руку на плече сусідові. Кожен учасник по черзі називає ім’я сусіда й щось йому бажає. Гра завершується, коли всі діти обмінялися побажаннями.

2. Обмін інформацією. Тема дня «Чи може день “наздогнати” ніч?»

● До вечора помирає,

Зранку оживає. (День.)

● Підходити до будинку стала,

З неба сонце вкрала. (Ніч)

— Діти! Чим день відрізняється від ночі? (Удень світить сонце, співають птахи, а вночі на небі місяць, зірки, природа завмирає.)

— Чому вдень ясно? (Тому, що на небі сонце.)

— Чому вночі темно? (На небі немає сонця.)

— Чому на Землі день поступається місцем ночі?

Улянка запитала Лесика:

— Де ночує Сонце? Чи правда, що ввечері воно вкривається хмаринкою й спить за краєм Землі?

— У Землі немає краю. Вона схожа на кулю й увесь час обертається.

— Подібно до неї, але не так швидко. Саме внаслідок обертання Землі Сонце освітлює то один бік, то інший. На тому боці, куди падає світло,— день. А на іншому боці у цей час ніч. Зрозуміла?

— Уяви, що ти — Сонце, а я — Земля. Я обертаюся. Коли я до тебе повернутий обличчям, у мене день, бо я бачу «сонечко».

Коли я повернуся до тебе спиною, то «сонечко» освітлює мені спину. Я його не бачу. Тут, де мої очі,— ніч. Зрозуміла?

— Зрозуміла! Тепер я буду Землею, а ти — Сонцем!

— Земля — особлива планета, тому що на ній існує життя. Хоча ми цього не відчуваємо, але наша планета постійно рухається. Тобто, Земля обертається не тільки навколо Сонця, але й із заходу на схід навколо своєї осі. Вісь Землі — уявна лінія, що проходить через центр планети. Повний оберт Землі навколо своєї осі відбувається за 24 години, або за одну добу. Коли та частина Землі, на якій ми живемо, повернена до Сонця, у нас настає день. У цей самий час у людей, які живуть на іншому боці земної кулі,— ніч. У міру того, як Земля продовжує свій рух, ми повертаємо від сонячного світла, настає ніч.

Перегляд фрагмента мультфільму «Фіксики. Глобус» (2 сезон, 68 серія).

— Чому день поступається місцем ночі?

— Що впливає на зміну дня і ночі?

— Чи може день «наздогнати» ніч? Чому?

□ Земля припинить обертатися.

□ Коли настає день, зірочки сплять. Чи можуть вони дізнатися, які події на Землі вони проспали? Як саме?

□ Як гадаєте, зірочкам цікаво дивитися на Землю, на наше життя-буття? Що вони бачать згори? Що чують?

3. Групове заняття

Учні утворюють коло, у центрі якого стоїть ведучий — «Сонце». Узявшись у боки, діти ілюструють рух Землі навколо своєї осі. За сигналом ведучого «День!» учасники гри повертаються обличчям до «Сонця» й піднімають руки догори. А коли ведучий подає сигнал «Ніч!», гравці повертаються до «Сонця» спиною, присідають, затуляючи обличчя руками.

— Намалюйте будиночок Сонця. Придумайте, чим воно займається, з ким товаришує, поки ми спимо.

4. Теми для щоденника вражень

□ Я люблю спостерігати за зоряним небом.

□ Якби я був(ла) зірочкою.

День 3. ЧИ МОЖЛИВЕ НА ЗЕМЛІ ЖИТТЯ БЕЗ СОНЦЯ?

· Вправа «Одне до одного»

Учні стоять парами. Ведучий дає команди привітатися: рука до руки, вухо до вуха, спина до спини, плече до плеча, віч-на-віч тощо. За командою «Одне до одного» діти змінюють пари.

2. Обмін інформацією. Тема дня «Чи можливе на Землі життя без Сонця?»

Із-за моря випливає,

Промінці ласкаві має,

Заглядає у віконце.

Це яскраве, кругле. (Сонце).

— Що дає нам Сонце?

— Чи можливе на Землі життя без Сонця?

— Для жителів планети Земля велике значення мають сонячне світло й тепло. Життя на Землі без Сонця неможливе: якщо воно припинить світити, то рослини загинуть, адже вони не можуть жити без тепла й світла; тваринам і людям нічим буде харчуватися. Усе живе замерзне від нестерпної холоднечі.

Завдяки Сонцю ростуть дерева, трава, квіти, нагрівається вода в морях та океанах. Там можуть жити риби й різні тварини. А ще люди навчилися накопичувати й використовувати сонячну енергію: споруджують сонячні електростанції, будинки, електроенергія до яких надходить із сонячних батарей, конструюють автомобілі із сонячними панелями (щоправда, вони поки що їздять не дуже швидко).

— Ми знаємо, що без Сонця на Землі життя неможливе.

— А чи є життя на самому Сонці?

— Яка поверхня в Сонця? Чи видно на ній океани, сушу?

Виявляється, що на Сонці зовсім немає життя. Отакої! Нам

Сонце дає життєдайну енергію, а саме її не має. Як це так?

Сонце — це зірка, велетенська розжарена куля з газів. Воно випромінює величезну кількість тепла. Так багато, що його можна лише віддавати, а самому скористатися з нього вже неможливо.

У пічці теж багато тепла, але хіба можна жити у пічці?

Учені, які спостерігають за Сонцем, стверджують, що його поверхня схожа на кашу, що весь час кипить, фиркає, булькає. Але цю кашу не можна куштувати, бо вона газова й дуже гаряча. Навіть наблизитися нікому до Сонця неможливо — відразу можна згоріти.

3. Групове заняття

· Вправа «Знайди свою групу»

Учитель перед грою малює на маленьких аркушах паперу зорі, квіти, книжечки. Кожен папірець згортає, роздає дітям. Діти за сигналом розгортають аркуші та бачать емблему своєї групи. Необхідно якнайшвидше всій групі зібратися разом.

· Робота в групах

Із-поміж запропонованих карток вибрати:

1-ша група — предмети неживої природи;

2-га група — предмети живої природи;

3-та група — предмети, створені руками людини.

Пояснити, як Сонце впливає на ці предмети. Чи має воно для них значення? Чому?

4. Теми для щоденника вражень

□ Для мене Сонце відкрило свої таємниці.

□ Я радію сонечку.

□ Сонечко і мій настрій.

День 4. ЯК Я УЯВЛЯЮ ІНШІ ПЛАНЕТИ?

— Зараз ми спробуємо розслабитися, відпочити й помріяти. Умостіться зручно, як вам хочеться. Заплющте очі, розслабтеся, уявіть себе пташкою, яка літає високо в небі. Можливо, це лелека, а, може, чайка, синичка чи орел. Ви відчуваєте приємний подих вітру, адже мчите йому назустріч, відчуваєте легкість і спокій. Ви вільні, щасливі, бо маєте змогу побувати там, де найбільше хочете, у будь-якому куточку нашої планети. Вам добре й легко. Запам’ятайте це відчуття. Спробуйте повернутися в нашу класну кімнату з цими відчуттями.

2. Обмін інформацією. Тема дня «Як я уявляю інші планети?»

— Люди здавна дивилися на небо, мріяли про політ. Спочатку, як птахи, потім (коли з’явилися повітряні кулі, дирижаблі та перші літаки) люди почали мріяти злетіти вище за птахів, побачити космос, далекі зоряні світи.

Ближче, на власні очі, побачити зірки і планети можна за допомогою телескопа (він схожий на лупу, збільшувальне скло, крізь яке можна побачити об’єкти на небі). Їх обладнують в обсерваторіях. Учені всього світу за допомогою цих пристроїв спостерігають за небесними тілами, їхньою взаємодією, вивчають вплив процесів у космосі на життя на Землі, можуть передбачити навіть зміни погоди на Землі. (Фото.)

— Ми щовечора, якщо забажаємо, чи дозволить погода, можемо бачити зірки і планети. А що ми знаємо про них? Ознайомимося з однією із зоряних систем — Сонячною, адже саме до неї належить наша Земля.

Нібито всі планети схожі одна на одну. Їх традиційно зображують у вигляді кругів, та й виглядають вони в космосі також схожими на різнобарвні круги.

Чим планети відрізняються одна від одної? Виявляється, планети дуже різні — за розміром, віддаленістю від Сонця, забарвленням.

Різна відстань від Сонця означає, що Сонце по-різному зігріває й освітлює поверхню планет, тому на деяких із них дуже холодно або дуже жарко, а на деяких, можливо, як і на Землі, добре всьому живому (хоча жодної планети, на якій існувало б життя, людям досі виявити не вдалося). Зокрема, відмінностями в температурі поверхні пояснюється різне забарвлення планет, що ми спостерігаємо на світлинах із космосу. (Слайд-шоу.)

— Діти, як ви вважаєте, чи можна побачити космос ближче?

— Ближче побачити космос можуть тільки космонавти. Можливо, коли ви виростите, хтось із вас стане космонавтом і полетить у космос. А поки що ми можемо здійснити уявну подорож у космічну далечінь. На старт!

· Прийом «Фантастичне продовження»

Учитель називає будь-яку реальну подію, пропонує дітям придумати казкові, незвичні наслідки.

□ Уявіть, ви прийшли до школи, але замість будівлі школи побачили космічний корабель. Що станеться? Чим усе скінчиться?

— Яким, на вашу думку, повинен бути космонавт?

— Перегляньте кадри відеозйомки Землі з космосу, здійсненої Космічним центром Джонсона НАСА: на них ви побачите різні міста та навіть північне сяйво. (Breathtaking Time-Lapse Video of Earth From Space / Short Film Showcase)

□ Як упакована їжа космонавтів? (У тюбики.)

□ Одяг космонавтів. (Скафандр.)

□ Головне світило нашої Сонячної системи. (Сонце.)

□ Небесне світило, прекрасно видиме з Землі на нічному небі. (Місяць.)

□ Транспортний засіб, що літає в космос. (Космічний корабель, ракета.)

□ Перший космонавт, який полетів у космос. (Юрій Гагарін.)

□ Ділянка зоряного неба з назвою. (Сузір’я.)

□ Яку форму має сузір’я Великої Ведмедиці? (Ківш.)

3. Групове заняття

· Гра «Придумай причину»

Дітям пропонують придумати реальну і фантастичну причини виникнення уявної ситуації.

Наприклад, ти прийшов до класу, відчиняєш двері, а за партою сидить інопланетянин. Звідки він там узявся? Придумай реальну та фантастичну причини.

· Робота в групах

Дітям потрібно зобразити уявну планету, її мешканців і придумати розповідь про неї. Діти називають планету, розповідають, якою вони її уявляють, якими є її мешканці (що вони вміють, якими надзвичайними можливостями володіють, де подорожують, яку користь можуть принести людству).

Представники від кожної групи захищають свій проект.

Источник

Таємниці космосу 1 клас нуш

Орієнтовні дослідницькі / проблемні запитання:

· Що можна побачити в космосі?

· Чи може день «наздогнати» ніч?

· Чи можливе на Землі життя без Сонця?

· Як я уявляю інші планети?

Завдання чотирнадцятого тижня:

1. Вчити спостерігати за добовими змінами у природі.

2. Дослідити значення Сонця для життя на Землі.

3. Виявити причиново-наслідкові зв’язки між оберненням Землі навколо своєї осі та зміною частин доби.

4. Формувати навички дослідницької діяльності, класифікувати, узагальнювати набуті знання та використовувати їх у повсякденному житті.

5. Навчати висловлювати свою думку, активно слухати в умовах усного спілкування, взаємодіяти з однокласниками.

Очікувані результати чотирнадцятого тижня:

На кінець тижня учні знатимуть:

· причини зміни дня і ночі на Землі;

· значення сонячного проміння для розвитку рослини.

· спостерігати за змінами дня і ночі і пояснювати їх;

· визначати години на годиннику;

· встановлювати зв’язок між об’єктами та явищами природи;

· пояснювати, навіщо потрібне Сонце і яка його роль у житті всього живого;

· фантазувати про життя на інших планетах;

· обґрунтовувати свою позицію та слухати інших;

· дотримуватися безпечних прийомів праці;

· пояснювати користь здорового харчування.

Назва освітньої галузі

Очікувані результати учіння

З увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Обґрунтовує свої вподобання

Сприймає монологічне висловлення й використовує усну інформацію з конкретною метою

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання

Ділиться своїми почуттями та емоціями від прослуханого та побаченого

Уживає форму кличного відмінка іменника для звертання до іншої особи, уживає ввічливі слова

Обговорює сюжетно-рольову гру, у якій брав участь (як відбувалася гра?, чи отримали задоволення від гри? якщо ні, то що цьому перешкодило)

Добирає малюнки, мелодії, співзвучні за настроєм до настрою художнього тексту (казка)

Читає вголос короткі тексти для отримання інформації

Читає слова із вивченими буквами

Пояснює роль ілюстрацій для глибшого розуміння змісту тексту

Записує елементарні повідомлення за допомогою умовних позначок для слів-назв предметів, дій, ознак

Записує елементарні повідомлення за допомогою слів, у яких позначає звуки відомими буквами

Підписує друкованими літерами своє ім’я та прізвище, назву на власних малюнках, на роботі, виконаній спільно в групі

Називає в словах відомі букви

Записує під диктування слова

Відтворює графічні знаки за зразком

Визначає, кому і для чого призначений медіа-текст

Створює в групі прості медіапродукти (листівка) з допомогою вчителя/ вчительки, враховує мету і аудиторію

Позначає приголосні звуки [к], [с] буквами на письмі

Вправляється у правильній вимові й наголошуванні слів (тематика тижня)

Відновлює відомі слова

Вживає велику/ малу літеру у власних/ загальних назвах

Використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи)

Відтворює в різних видах діяльності ймовірні та фактичні результати лічби об’єктів, що їх оточують (малює, викладає мозаїку, створює аплікацію, співає, складає власні лічилки тощо)

ЧИСЛА, ДІЇ З ЧИСЛАМИ

Оперує числами в межах 10, розв’язуючи різні життєві проблеми

Застосовує різні стратегії виконання арифметичних дій з числами (додавання, віднімання) під час розв’язування завдань та конкретних життєвих проблем, описаних у математичних задачах

Володіє обчислювальною навичкою додавання і віднімання числи у межах 10

Знаходить число за даним відношенням «більше на. », «менше на . »

Знаходить помилки у математичних обчисленнях, усуває їх, виконуючи необхідні дії

Перетворює інформацію (почуту, побачену, прочитану) у схему

Передбачає ймовірний результат додавання і віднімання (не виконуючи обчислення)

Записує і читає числові вирази, що містять дії додавання або віднімання

Розташовує числа в порядку зростання (спадання) цифрами

Впізнає на циферблаті годинника час з точністю до години

Співвідносить цифру з її зображенням на лінійці, монетах, купюрах, циферблаті годинника

Використовує знання про вивчені величини (час), вирішуючи конкретні життєві ситуації

ПРОСТОРОВІ ВІДНОШЕННЯ, ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ

Розпізнає знайомі геометричні фігури

Моделює лінії: прямі, криві та ламані з підручного матеріалу (в межах 10 см)

Вимірює довжину предметів або відрізків Будує відрізок заданої довжини

РОБОТА З ДАНИМИ

Зчитує і порівнює дані з таблиць, піктограм, схем

Я ПІЗНАЮ ПРИРОДУ

Робить спробу пояснити причину зміни дня і ночі

Використовує інформацію, отриману з відомих мені та запропонованих іншими джерел (книги, фільми тощо)

Пригадує, як утворюється тінь

Пояснює, навіщо він \ вона виконує певні дії, спостерігаючи за природними об’єктами \ явищами або експериментуючи з ними

Не завдає шкоди тваринам і рослинам під час дослідів та експериментів

Пояснює значення сонячного світла для життя

Пояснює значення сонячного світла для розвитку рослин

Я У РУКОТВОРНОМУ СВІТІ

МОЯ ТЕХНІЧНА ТВОРЧІСТЬ І ТЕХНІКА

Прогнозує, яким має бути виріб, описує, як він мав би виглядати

Планує послідовність технологічних операцій за допомогою дорослих (використання технологічних карт)

Створює виріб з паперу самостійно або з допомогою дорослих

Виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами (використання паперу, ниток)

Я У СВІТІ ТЕХНОЛОГІЙ

Дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань

Демонструє іншим результати власної діяльності

Я У СВІТІ РЕМЕСЕЛ

Соціальна і здоров’язбережна

Порівнює свої почуття та почуття інших людей в одній тій самій ситуації

Пояснює, як сонце впливає на здоров’я людини

Розрізняє корисні і шкідливі продукти

Пояснює, що не всі продукти корисні для здоров’я

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

Виконує запропоновану роль у мікрогрупі (команді), погоджуюсь із рішенням команди

Спілкується з вчителями, однокласниками

Громадянська та історична

Вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Залучає людей, зокрема тих, які відрізняються від нього/неї, до навчання

Надає допомогу тим, хто її потребує, і висловлює вдячність за підтримку

МОЯ КУЛЬТУРНА СПАДЩИНА

МОЯ ШКІЛЬНА ТА МІСЦЕВА ГРОМАДИ

ПІЗНАННЯ, ІНТЕРПРЕТАЦІЯ МИСТЕЦТВА

Сприймає (слухає) твори мистецтва

ПРАКТИЧНА ХУДОЖНЬО-ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ

Малює графічними матеріалами, фарбами

Імпровізує засобами пантоміми (міміка, жести), рухами

Ліпить з пластичних матеріалів

Використовує всю площину аркуша

КОМУНІКАЦІЯ ЧЕРЕЗ МИСТЕЦТВО

СПЕЦИФІЧНА РУХОВА ДІЯЛЬНІСТЬ, ЩО ПОВ’ЯЗАНА З ВИДАМИ СПОРТУ

Виконує метання різними способами на дальність і ціль

ІГРОВА ТА ЗМАГАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ (РУХЛИВІ ІГРИ ТА ЕСТАФЕТИ)

Дотримується безпечної поведінки під час виконання фізичних вправ та ігор

Активно вболіває за результати команди

Виконує різні ролі в ігрових ситуаціях

Що можна побачити в космосі?

Приклади навчальної діяльності

Очікувані результати учіння

Ранкова зустріч. Привітання. Декламування вірша М. Чумарної «Колом сонечко іде».

З увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уживає форму кличного відмінка іменника для звертання до іншої особи, уживає ввічливі слова

Імпровізує засобами пантоміми (міміка, жести), рухами

Записує елементарні повідомлення за допомогою умовних позначок для слів-назв предметів, дій, ознак

Визначення теми інтегрованого тижня через розгадування ребуса.

Ознайомлення учнів з буквою «К»

Називає в словах відомі букви

Позначає приголосний звук [к] буквою

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Створення асоціативного куща «Космос»

Уживає відповідну до ситуації спілкування лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Вправляється у правильній вимові й наголошуванні слів (тематика тижня)

Вживає велику/ малу літеру у власних/ загальних назвах

Висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Уявна мандрівка космосом

Розпізнає знайомі геометричні фігури

Розпізнає об’єкти довкілля (за формою тіні)

Розташовує числа в порядку зростання (спадання)

Знаходить число за даним відношенням «більше на. », «менше на . »

Читає вголос короткі тексти з метою отримання інформації

Сприймає монологічне висловлення й використовує усну інформацію з конкретною метою

Пригадує, як утворюється тінь

Прогнозує, яким має бути виріб, описує, як він мав би виглядати

Планує послідовність технологічних операцій за допомогою дорослих

Дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів

Виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами (використання паперу, ниток)

Читайте также: Как далеко идет космос

Обговорює зміст усного медіа-повідомлення, розповідає, про що йдеться в ньому

Вимірює довжину предметів або відрізків

Володіє обчислювальною навичкою додавання і віднімання чисел у межах 10

Створення композиції «Таємницікосмосу».

Виставка дитячих робіт

Дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань

Малює графічними матеріалами, фарбами

Використовує всю площину аркуша

Виконує запропоновану роль у мікрогрупі (команді), погоджуюсь із рішенням команди

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

Залучає людей, зокрема й тих, які відрізняються від нього/ неї, до навчання

Надає допомогу тим, хто її потребує, і висловлює вдячність за підтримку

Демонструє іншим результати власної діяльності

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших.

І. Ранкова зустріч

Проведіть ранкову зустріч у колі.

Привітайтеся з учнями та попросіть їх привітатися один з одним, додаючи до власного імені пестливу назву «сонечко». Наголосіть на правильному звертанні (Марійко, Васильку, Тарасе, Олеже).

Наприклад, «Доброго ранку, сонечко Марійко!»

2. Декламування вірша Марії Чумарної «Колом сонечко іде. », використовуючи засоби пантоміми.

· Вивчіть з дітьми вірш М. Чумарної:

Колом сонечко іде,

За собою день веде,

Станьмо разом, станьмо в колі –

Станем Сонечком у школі!

· Попросіть дітей (за бажанням) продекламувати вірш, використовуючи засоби пантоміми.

· «Помічник вчителя» (учень) заповнює за допомогою піктограм відому йому інформацію у таблиці:

· Учитель/ учителька доповнює «новини дня»

ІІ. Визначення теми інтегрованого тижня через розгадування ребуса. Ознайомлення учнів з буквою «К»

Пригадайте з учнями правила розгадування ребусів.

Попросіть дітей відгадати слово — тему інтегрованого тижня. (Космос)

Після визначення теми інтегрованого тижня проведіть із дітьми роботу на називання звуків у слові-відгадці та поділ їх на голосні і приголосні, визначення кількості складів.

Ознайомте учнів з буквою «К». Напишіть її у повітрі, пальчиком на піску, викладіть із камінчиків.

Запропонуйте знайти й обвести букву «К» у таблиці.

ІІІ. Створення асоціативного куща «Космос»

Запитайте в дітей, що спадає їм на думку, коли вони чують слово «космос». Запишіть на дошці (фліпчарті) всі слова-асоціації, які діти промовляють, не обговорюючи їх.

Запитайте дітей, чому деякі слова записано з великої букви. Наголосіть на тому, що власні назви завжди пишуться з великої букви.

Запропонуйте дітям кожне слово з асоціативного куща доповнити словом — ознакою. Наприклад, небо — зоряне, безхмарне, блакитне.

Вправу можна провести, використовуючи м’яч.

IV. Уявна мандрівка космосом

Попросіть дітей визначити, на якому транспортному засобі будуть здійснювати уявну мандрівку космосом. Загадайте загадку:

Диво-птиця, хвіст горить,

До зірок вона летить. (Ракета.)

Запропонуйте дітям домалювати праву частину ракети і назвати відомі геометричні фігури. Попросіть дітей виміряти висоту (ширину) ракети (або окремих її частин) за допомогою лінійки.

Проведіть з дітьми експеримент «Запуск ракети» (режим доступу: https:// imil. com. ua/2015-2/ kosmos)

Підготуйте: скляну пляшку, корок (який легко входить у горло пляшки), кольоровий папір, клей, 3 ст. л. лимонного соку, 1 ч. л. харчової соди, шматок туалетного паперу, нитки.

1. Виріжте з кольорового паперу смужку і приклейте на корок. Це буде макет ракети.

2. Налийте в пляшку воду та лимонний сік, змішайте

3. Загорніть соду у шматочок туалетного паперу, так щоб згорток можна було просунути у пляшку та обмотайте його нитками.

4. Поставте пляшку на рівну поверхню, але подалі від лампи чи інших скляних предметів.

5. Опустіть згорток із содою у пляшку та закрийте корком, але не дуже щільно. Швидко відійдіть на безпечну відстань, бо ракета стрімко злетить вгору.

Повідомте дітям, що для польоту в космос космонавти використовують спеціальне спорядження (скафандр). Обговоріть його призначення (В умовах відкритого космосу космонавта захищає скафандр, адже виходи у відкритий космос небезпечні з різних причин: глибокий вакуум, екстремальні температури від мінус 150 °С до плюс 150 °С, випромінювання Сонця, ймовірність зіткнення з частками космічного сміття або з мікрометеоритами Матеріал із Вікіпедії — вільної енциклопедії).

Запропонуйте дітям розфарбувати скафандр космонавта, обчисливши математичні вирази.

Розкажіть дітям, що в космосі темно, але зорі можуть освітлювати космічні об’єкти. Пригадайте з дітьми, як утворюється тінь. Попросіть дітей з’єднати на малюнку космічні об’єкти та їх тіні.

Розкажіть дітям, що зорі на небі розташовані групами, їх ми називаємо сузір’ями. Запитайте дітей, які сузір’я вони знають/ спостерігали на нічному небі. Покажіть малюнки /фотографії із найбільш відомими сузір’ями. Запропонуйте полічити кількість зірок в кожному з них, порівняйте кількість зірок між сузір’ями (у якому сузір’ї зірок більше / менше і на скільки).

Запропонуйте дітям створити «Книгу сузір’їв». Для цього підготуйте кольоровий картон темного кольору, жовті нитки для вишивання, голку з великим вушком та ножиці. Проведіть подальшу роботу за інструкцією:

— Виріжте з картону прямокутник зі сторонами 10 см і 8 см.

— На зворотному боці картону позначте точками «зорі», з яких складається «сузір’я» (це може бути реальне сузір’я, а може бути і фантастичне, яке дитина сама «відкрила»).

— Вишийте «сузір’я» ниткою жовтого кольору. Пам’ятайте про безпечне поводження з голкою і ножицями.

— Придумайте цікаву історію про своє «сузір’я».

— Озвучте свої історії однокласникам.

Повідомте дітям, що «був тут Дід-Цифроїд, що їсть цифри на обід. Кожній зірочці із краю встав ту цифру, що не вистачає».

Розкажіть дітям, що навколо зірок обертаються небесні тіла, які ми називаємо планетами. Навколо нашої зірки Сонця обертаються вісім планет. Запитайте, чи знають діти їх назви. Можна запропонувати подивитися мультфільм «Назви планет» (режим доступу: https:// www. youtube. com/ watch? v= nCDhvmQfgBw) та презентацію про планети Сонячної системи (режим доступу: https:// imil. com. ua/2015-2/ kosmos).

Прочитайте з дітьми текст та обговоріть його зміст.

Назви «друзів» планети Земля, з якими вона «мандрує» навколо Сонця.

— Прочитай слова, записані з великої букви. Поясни правопис цих слів.

Попросіть дітей визначити, до якої планети летить космічний корабель, «розплутавши» лабіринт.

V. Створення композиції «Таємниці космосу». Виставка дитячих робіт

Розподіліть дітей на групи та підготуйте для роботи кожної групи такі матеріали: аркуш для малювання, картон, шаблон із зіркою і ракетою, гуаш, пензлик, олівець, зубна щітка, ножиці, шерстяні нитки, губка з поролону, клей, склянка з водою.

Запропонуйте учням створити композицію «Таємниці космосу» за інструкцією:

1. Розмалюйте аркуш у синій колір