Тема урока луна естественный спутник земли

Тема урока: «Луна – естественный спутник Земли»
план-конспект урока по природоведению (5 класс) на тему

Цель урока: создать условия для развития самостоятельности, творческого мышления в процессе получения, восприятия и усвоения информации.

Задачи урока:

Образовательные: изучение особенностей Луны.

• развитие умений анализировать, синтезировать, обобщать, делать выводы;
• развитие устной и письменной речи

Воспитательные: привитие навыков коммуникативного общения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ОМ-5 класс

Тема урока: «Луна – естественный спутник Земли»

Цель урока: создать условия для развития самостоятельности, творческого мышления в процессе получения, восприятия и усвоения информации.

Образовательные : изучение особенностей Луны.

• развитие умений анализировать, синтезировать, обобщать, делать выводы;
• развитие устной и письменной речи

Воспитательные : привитие навыков коммуникативного общения.

Текст «Луна – естественный спутник Земли», сигнальные таблицы «ЗХУ», обобщающие схемы, мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация «Луна – естественный спутник Земли».

• индивидуальная
• парная
• групповая эвристическая беседа с элементами учебного диалога

• «Знаю. Хочу знать. Узнал»;
• Чтение текста с остановками;
• Составление обобщающей схемы

Тип урока: урок изучения нового материала

Используемая технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на нашем уроке.

Взяли книги и тетрадки,

Разложили по порядку.

Не забыли дневничок!

Можно начинать урок.

Учитель: Ребята, я предлагаю вам отгадать загадки. (Слайд 1)

Овцы не считаны,

Пастух рогат. (Небо, звезды, месяц)

1. Над бабушкиной избушкой

Висит хлеба краюшка.

А достать не может. (Месяц)

3. Сестра к брату в гости идёт,

А он от сестры прячется. (Луна и Солнце)

Учитель : Что общего в этих загадках? (Все эти загадки о Луне)

Как вы думаете, ребята, какое отношение имеют эти загадки к нашему уроку?

(Возможно, мы будем изучать… )

Учитель : Вы абсолютно правы. Сегодня на уроке мы познакомимся с интересным небесным телом – Луной.

• Запишите в тетрадях число и тему урока «Луна – естественный спутник Земли». (Слайд 2)
• Нарисуйте нашу разгадку в своих тетрадях (обучающиеся записывают тему урока и зарисовывают звёздное небо и Луну.)

Учитель: Посмотрите на свои рисунки и вспомните, что вы уже знаете о Луне? А чтобы было сделать это легче, я предлагаю вам сделать краткие записи в левой колонке таблицы в сигнальных листках, которые лежат у вас на столах (Приложение 1).

Возможные записи обучающихся (небесное тело, спутник Земли, видна ночью и т.д.

Учащиеся записывают свои личные знания о Луне в первую колонку, затем работают в парах и обмениваются информацией, обсуждают её, дополняют свои записи.

Учитель: Ребята, у меня на доске точно такая же таблица и я предлагаю вам поделиться своими знаниями о Луне, а я занесу их в общую таблицу. ( Учитель заполняет первую колонку)

Оформление доски (таблица)

3. Стадия осмысления содержания.

Учитель: Ребята, а как вы думаете, вам достаточно этих знаний о Луне?

Чтобы вы хотели ещё узнать о ней? Ваши вопросы запишите во вторую колонку таблицы «Хочу узнать». (индивидуальная работа учащихся)

Учитель: Я вам предлагаю послушать текст (Приложение 2). Он поможет вам ответить на вопросы, подтвердить или опровергнуть уже имеющиеся у вас сведения о Луне. Будьте внимательны. В ходе чтения текста вы должны будете ответить на вопросы, которые у меня возникнут.

Учащиеся слушают текст и отвечают на вопросы.

Учитель: Как вы считаете, мы с вами успешно справились с работой? А теперь выпишите в правую (третью) колонку то, что вы узнали для себя нового Луне в ходе чтения текста.

Ребята работают с сигнальной таблицей «ЗХУ», заносят данные в 3 колонку таблицы (узнал).

Учитель: Давайте обсудим, что же было новым для вас?

По ходу обсуждения учитель заносит данные в таблицу на доске.

Чтобы по Луне ходить,

Акробатом надо быть!

Тренируем мышцы рук:

Левой – круг и правой – круг.

По Луне шагнем ногой

Раз — одной и два — другой,

Левой – скок и правой – скок,

Можно совершить прыжок.

К Солнцу руки потянули,

Дружно глубоко вздохнули.

А теперь – поклон земной.

4. Стадия рефлексии

Учитель: Наш урок подходит к концу. Узнали ли вы для себя что-нибудь интересное?

• Задайте друг другу вопросы о Луне.
• Давайте попробуем обобщить те знания о Луне, которые у вас имеются, в виде схемы. (Работа с обобщающей схемой – Приложение 3)

5. Домашнее задание

Всё ли вам было понятно? (Если не всё понятно – Д/З: материал п.4 учебника, схема, тексты)

Скажите, ребята, на все ли вопросы мы получили ответы? (индивидуальные задания на дом – подготовить сообщения по интересующему вопросу).

Творческое задание (для желающих) – сочинить синквейн по теме урока.

Список используемой литературы

1. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Введение в естественно-научные предметы. Природа неживая и живая. 5 класс. Учебник для общеобраз. учреждений – М.: «Дрофа», 2013
2. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка – М.: «Педагогика», 1990
3. Сост. Ерпылев Н.П. Энциклопедический словарь юного астронома. – М.: Педагогика, 1986

Источник

Конспект урока географии 5 класс «Луна – естественный спутник Земли»

Конспект урока географии 5 класс

«Луна – естественный спутник Земли»

Леонтьева Ольга Юрьевна

учитель географии МОУ «СОШ № 99»

с. Конобеево Воскресенского района

Дать учащимся представление о спутниках планет, познакомить более подробно со спутником Земли – Луной.

Развивать память, пространственное воображение, умения слушать, публично выступать, четко излагать свои мысли.

Продолжать формирование вести наблюдения.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: схема строения Солнечной системы, презентация, компьютер, мультимедиапроектор, таблички с названиями спутников, учебники.

— отвечаем на вопросы учебника с.38

— проверяем работу в рабочей тетради № 1,3,4

— выполнить №5 в рабочей тетради

— обобщаем пройденное, отвечая на вопросы:

1) как изменялось у людей представление о Вселенной и будет ли оно изменяться еще?

2) Правда ли, что Земля круглая? Как это доказать?

3) Сможет ли когда-нибудь человек путешествовать по другим планетам без скафандра?

4) Как вы думаете, есть ли жизнь на Марсе?

3. Подготовка учащихся к изучению нового материала

– Послушайте загадку и определите, к изучению какой темы мы приступаем:

Одним планетам в небе скучно,
И чтобы было веселей,
Блуждая по Вселенной целой,
Они нашли себе друзей.

Вопрос: Что же это за друзья?

Ответ: Это спутники планет.

– Правильно, тема нашего урока: “Спутники планет”.

Вопрос: Как вы думаете, что нам предстоит узнать?

Ответ: предположения учеников.

– Правильно, мы должны познакомиться со спутниками планет и подробно изучить Луну – спутник Земли.

– Что такое или кто такой спутник (в жизни)? В толковом словаре С.И. Ожегова спутник – это:

Тот, кто совершает путь с кем-нибудь.

То, что сопутствует чему-нибудь, появляется вместе с чем-нибудь.

– Так же и у планет есть спутники, т.е. небесные тела, которые обращаются вокруг них, всегда рядом

Мы – земляне, а Луна самое близкое к нам небесное тело.
Светило ночи, ласковая богиня Селена, так ее называли греки, Луна неизменно сопровождает Землю в ее беге вокруг Солнца.
Расстояние от Земли до Луны примерно равно 400 000 км По сравнению с Землей Луна невелика. Ее диаметр 3 476 км (диаметр Земли 12 742 км).

Вопрос: Во сколько раз примерно размеры Луны меньше размеров Земли?

Масса Луны в 81 раз меньше массы Земли.

Как же получилось так, что Луна стала спутником Земли? Существует предположение, что Луна была маленькой самостоятельной планетой. Время от времени Земля и Луна встречались. Земля каждый раз тянула к себе Луну, Луна понемножку теряла скорость. И вот 10-15 тысяч лет назад у Луны не хватило скорости, что бы вырваться из земного плена, и она навсегда осталась спутником Земли. Луна потеряла свою атмосферу и гидросферу.

Может быть, там когда-нибудь и был воздух, но его там нет, из-за маленького притяжения. А если нет воздуха, то нет голубого неба, нет дождя, нет снега, нет ветра. Что же есть? Есть темное небо, на котором днем сияет яркое Солнце и даже можно увидеть яркие звезды и планеты.
Луна всегда обращена к Земле одной стороной. Это происходит потому, что Луна вращается вокруг своей оси с той же скоростью, с какой совершает полный оборот вокруг Земли. Другую сторону Луны мы никогда не видим. Но с помощью аппаратуры ученым удалось ее сфотографировать. А вот к Солнцу Луна поворачивается то одной, то другой стороной. И там совсем иначе, чем на Земле происходит смена дня и ночи. День и ночь на Луне длятся по 2 недели! За время длинного дня, поверхность Луны нагревается выше 100 градусов, а ночью успевает охладиться ниже 150 градусов. Такая смена жары и холода происходит еще и потому, что на Луне нет воздуха. Поэтому там люди не могут находиться без скафандров.

Упражнения для глаз, на осанку и игра.

Ты слышал — в Киеве Луна

Прекрасна, точно в Риме?

— Она, должно быть, не Луна,

Хоть носит это имя.

А может, в Киеве видна

Сестра Луны, а не Луна.

Луна в ответ сказала так:

— Да что я вам, ночной колпак?

Нет, я для всех сияю.

До рубежей мне дела нет.

Дарю Парижу ясный свет,

Гляжу на Кубу и Тунис,

И мне в пути не надо виз!

Вопрос: Вы все видели Луну. На что похожа ее поверхность, что она напоминает?

Ответ: Лицо, темные, светлые пятна.

– Да, Луна похожа на веселую или, наоборот, грустную рожицу. Но на самом деле никакой рожицы там нет. На Луне хорошо заметны светлые и темные пятна. Темные пятна называют лунными морями, там даже есть океан Бурь. Но в этих морях нет воды.

– Светлые участки поверхности Луны называют материками, на которых есть еще и горы. Названия у лунных гор такие же как у земных – Кавказ, Альпы, Алтай и др. Кроме того, на Луне очень много кратеров (углублений). Возможно, они образовались от падения метеоритов.

Еще в 1609 году все это рассмотрел в свой телескоп Галилео Галилей.

– Мы установили, что поверхность Луны мрачная, холодная, пустынная. А мы знаем, что холодные тела не могут излучать собственного света.

Вопрос: Почему же мы видим Луну?

Ответ: Мы видим Луну потому, что ее освещает Солнце. Т.е. Луна светит отраженным, чужим светом.

Различные формы Луны, видимые с Земли, называются лунные фазы. Они объясняются расположением Луны относительно Земли и Солнца.

новолуние последняя четверть

(Луна вся в тени) (стареющая Луна)

Первая четверть Полнолуние

(растущая Луна) (полностью освещена)

Для начинающих очень трудно бывает отличить растущий от новолуния к полнолунию месяц от убывающего к новолунию от полнолуния. В северном полушарии пользуются известным приемом: если к лунному серпу можно так приставить воображаемую палочку, чтобы получилась буква «Р» (растущий), то месяц растет, если же месяц выглядит, как буква «С» (старый), то он убывает.

— Какое значение имеет знание лунных фаз? Они по разному влияют на рост и развитие растений; на здоровье людей.

– Мы дали характеристику Луны. А теперь скажите, могут ли там жить люди? (Ответы детей.)

На Луне жить нельзя. Никто там не живет и никогда не жил. Ни звери, ни люди, ни птицы, ни растения. Но люди на Луне все-таки побывали. Впервые это случилось 19 июля 1969 года, когда американский космический корабль “Аполлон-11” доставил на Луну двух астронавтов Нейла Армстронга и Эдвина Олдрина.
Армстронг, впервые ступивший на поверхность Луны, делал осторожно этот первый шаг, ведь он не представлял, что почувствует, очутившись на Луне. Первым астронавтам пришлось даже учиться ходить по Луне. И тяжести на Луне значительно легче поднимать, чем на Земле. Гирю в 100 кг поднимать там не труднее, чем на Земле гирю в 16 кг. Потому что Луна притягивает к себе слабее, чем наша планета.
Когда первые астронавты возвращались с Луны на Землю, их на несколько дней помещали в специальные изоляторы. Боялись, что они привезли с собой какие-нибудь неизвестные микробы, которые могли оказаться опасными для людей. Но вскоре перестали изолировать астронавтов, потому что поняли: на Луне нет никаких микроорганизмов. Там пока нет жизни. Возможно, наступит время, когда обитателями пустынной Луны станут земляне.

Огромный вклад внесен в изучение Луны нашими учеными. 17 ноября 1970 года был направлен на Луну первый луноход.

Именно советскими (русскими) учеными был создан и 4 октября 1957 года запущен на орбиту первый искусственный спутник Земли.

— Американские астронавты оставили на Луне табличку: «Мы прибыли с миром от имени человечества». А что написали бы вы?

4. Закрепление знаний

– Что такое спутники?– Расстояние от Земли до Луны? (400 000 км)
– Тёмные участки на Луне – это . (Моря)
– Светлые участки – это . (Равнины)
– Почему мы видим только одну сторону Луны? (Луна делает один оборот вокруг своей оси за тоже время, что и полный оборот вокруг Земли). Земля — за 24 ч, Луна — почти за месяц (лунные сутки 29,5 земных суток.)

— Как называются разные виды Луны? (Фазы)
– Кто первым побывал на Луне? (Нейл Армстронг)

5. Домашнее задание.

Читать и пересказывать пункт «Луна» с.36. А также нарисовать Луну такой, как вы увидите ее сегодня вечером.

Источник

Конспект урока «Луна — спутник Земли»
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Конспект урока с использованием информационных технологий (ИКТ) по окружающему миру для обучающихся 2 класса к УМК «Планета знаний»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока с использованием информационных технологий (ИКТ)

Предмет: окружающий мир.

УМК: «Планета Знаний»

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Тема урока : Луна – спутник Земли.

Продолжительность : 45 мин.

Аннотация: II четверть, изучаемый модуль «Космос», 5 урок.

Методы, приемы, формы:

– словесный (беседа), игровой;
– наглядный (мультимедийная презентация;);
– практические;
– метод самоконтроля;
– проблемный, организация поисковой и исследовательской работы;

— сочетание фронтальной, индивидуальной и парной форм работы;

Урок окружающего мира разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Цель: расширить знания учащихся о Луне.

• познакомить со спутником Земли – Луной, с её движением вокруг Земли, размерами и расстоянием от Земли;
• объяснить, почему видимая форма Луны, меняется в течение месяца.

• развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности;
• развивать умение работать с глобусом, учебным текстом;
• развивать навыки самоконтроля и контроля, навыки практической работы в группах;
• развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

• содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
• прививать уважительное отношение друг к другу;
• формировать эмоционально – положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Ценностные ориентиры: любознательный, активно и заинтересованно познающий мир.

• формирование целостного, социально – ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве;
• формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
• вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
• быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
• прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;
• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
• выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.

• ориентироваться в своей системе знаний;
• извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (тест, текст, иллюстрация);
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.

• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
• оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
• осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.

• уметь объяснять значение «Луна – спутник Земли»;
• работать с готовыми моделями (глобус);
• расширить знания о Луне.

Технологии обучения: технология развивающего обучения, технология деятельностного подхода, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая, технология оценки образовательных достижений.

Оборудование : компьютер, мультимедийная презентация урока, раздаточный материал для работы в группах: оценочные сигнальные карточки, маски для сценки (фазы Луны), словарное слово «кратер».

I.Мотивация к учебной деятельности

— Здравствуйте, пока ещё совсем незнакомые мне замечательные ребята! Сегодня мы вместе с вами отправимся в очень увлекательное путешествие далеко-далеко от нашей родной планеты Земли. Посмотрите на изображение на доске. Куда мы отправимся? ( В космос ) Но мы не сможем отправиться в путешествие с незнакомцами, верно? ( да )

— Тогда, давайте, скорее познакомимся! Меня зовут Мария Дмитриевна, а как зовут вас – напишите на кусочках одного из небесных тел. Вскоре вы узнаете, что же это за небесное тело и почему у каждого разный, непохожий на остальные кусочек.

II. Актуализация знаний

— Прежде чем отправиться в путешествие, исследователям нужно хорошенько вспомнить всё, что они уже знают о космосе. Для этого мы вместе с вами выполним небольшой тест. Возьмите в руки ваши маршрутные листы. Подпишите каждый свой лист. Приступим к выполнению теста. ( Один из учеников читает вопрос, каждый отвечает на своём листе сам ) (слайд 1 — 6)

1. Планеты Солнечной системы изучают .

1. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их .

1. Относительно Солнца планеты расположены так:

А) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;

Б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран;

В) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

— У каждого из вас на столе лежат разноцветные карточки. Вам нужно будет проголосовать в соответствии с “ключом” на доске, как вы выполнили это задание. ( слайд 7 )

Зеленый цвет — «Я всё хорошо выполнил и могу идти дальше», жёлтый цвет означает, что задание выполнено с 1-2 ошибками, «Я всё хорошо понял, но мне надо быть более внимательным и переделать без ошибок», красный цвет означает, что задание выполнено с тремя и более ошибками «Мне нужно ещё раз все повторить», чёрный цвет — «Мне нужно позвать учителя на помощь».

III. Формулирование темы урока, постановка цели

— Я подготовила вам небольшой кроссворд. Давайте отгадаем его и посмотрим, какое ключевое слово у нас получится. (слайд 8)

1. Звезда, вокруг которой вращается Земля? ( Солнце )
2. Самая удаленная от Солнца карликовая планета? ( Плутон )
3. Небесное тело, вращающееся вокруг Солнца? ( Планета )
4. Небесное тело, которое само светится? ( Звезда )

• Итак, какое получилось ключевое слово? (Луна)

— Значит, знания о чем мы сегодня получим? (о Луне)

• Видели ли вы Луну?
• Что вы о ней знаете?

— А все ли вы знаете о ней?

• А хотите ли узнать больше? (да)
• Как вы думаете, как звучит тема нашего урока? («Луна – спутник Земли») (слайд 9)
• Давайте посмотрим, что мы должны узнать о ней в течение этого урока? (слайд 10)

1.Луна — спутник Земли.

1. Поверхность Луны.
2. Лунные фазы.
3. Изучение Луны человеком.

• Чтобы узнать все это, мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие на Луну. Все наши остановки будут называться точно так же, как и главные вопросы урока. Вы будете настоящими исследователями, учеными-астрономами. Будете на основе научных фактов делать выводы.

— Итак, готовы отправится в необыкновенное путешествие?

• Закрываем глазки, представляем себя на борту самого настоящего космического корабля. Пристегните ремни! Внимание! Взлет!

IV. Открытие нового знания.

— Вот мы с вами и на месте. Приступим к поиску ответов на наши вопросы?

1. Луна — спутник Земли.

— Наша первая станция – «Луна – спутник Земли».

— Ребята, перед вами наша планета Земля и Луна. (слайд 11 ) Что вы можете о них сказать? Попробуйте их сравнить.

— Оказывается, Земля и Луна, как 2 брата, всегда неразлучны. Кто уже знает, как движется Луна? ( ответы детей )

— Чтобы знать точно, узнаем об этом из учебника на стр. 56. ( дети читают текст )

«Луна движется вокруг Земли, а вместе с Землей вокруг Солнца. Поэтому Луну называют спутником Земли.»

• Давайте, чтобы это все лучше представить, сами ненадолго превратимся в Солнце, планету Землю и Луну. Мы с вами попробуем показать движение Земли вокруг Солнца, а Луны вокруг Земли. (Дети демонстрируют, как движутся Солнце, Земля и Луна. Ученик — Солнце вращается вокруг себя. Ученица — Земля — вокруг себя и очень медленно вокруг Солнца. Ученица — Луна вращается вокруг себя и вокруг Земли.)

• Вот мы увидели наглядно движение спутника Земли Луны.
• Спасибо ребята, садитесь, вы были очень красивыми планетами и двигались правильно!
• Посмотрите на своих листах на задание №2. Каждому из вас нужно заполнить пропуски в предложениях
• Проверьте себя. На доске вы можете увидеть верный ответ на наше задание. (слайд 12)

— Звёздочку рядом с заданием раскрасьте тем цветом, который отразит то, как вы с заданием справились. «Ключ» снова есть на доске» ( слайд 13 )

• Итак, почему Луну называют спутником Земли? (ответы детей)
• Что же больше: Луна или Земля? ( слайд 14.1. )
• Далеко или близко располагается Луна от нашей Земли? ( слайд 14.2. )

2. Поверхность Луны.

• Скорее летим к следующей станции – «Поверхность Луны»!
• Что вы видите на изображении?
• Посмотрите на поверхность Луны и скажите, какая она?

— Прочитаем вместе стихотворение Джанни Родари о Луне.

У лунного моря особый секрет, — на море оно не похоже.

Воды в этом море ни капельки нет, и рыбы не водятся тоже.

В волны его невозможно нырнуть, нельзя в нём плескаться, нельзя утонуть.

Купаться в том море удобно лишь тем, кто плавать ещё не умеет совсем!

— Подумайте, что назвали лунными морями? ( Скорее всего, это горы и впадины на поверхности Луны.)

— Что говорится в учебнике о поверхности Луны на стр.57? (поверхность Луны каменистая и очень неровная. Горы чередуются с равнинами, покрытыми пылью. На Луне много впадин, которые образовались от ударов метеоритов об ее поверхность).

— Посмотрим небольшой отрывок из фильма о Луне и её «морях». ( 3.04.- 4-49. )

• Что же такое «лунные моря»? (кратеры, образованные вследствие падения метеоритов — камней упавших из космоса).
• Скажите, а где мы можем посмотреть точное определение слова кратер? ( в толковом словаре )
• Я даже специально принесла вам такое словарь. Давайте в него заглянем.

Попросить одного из учеников подойти и прочитать определение

• Люди даже дали названия этим морям: Море Спокойствия, Море Дождей, океан Бурь, Море Влажности , Море Волн , Море Изобилия , Море Облаков , Море Пены , Море Холода . ( Слайд 15 )
• В задании №4 вычеркните только те моря, которых нет на Луне. ( Выполняют с опорой на доску )
• Поднимите квадрат того цвета, который отражает результат выполненного вами задания.

Весёлая физ. минутка

— Пока мы отдыхали, наш космический корабль переместился на следующую станцию – «Лунные фазы».

— Начнём наше исследование с рисунка. В специальном «окошке» изобразите Луну такой, какой вы её помните, видите в данный момент.

— А сейчас, ребята, послушайте сказку, которая есть у вас на отдельных листах. Называется она «Почему у месяца нет платья?» Пока слушаете, подумайте, почему её так назвали?

Заглянул Полумесяц к Портному, не к небесному, а к земному.

-Сшей мне, мастер, нарядное платье, буду по небу в праздник гулять я!

Снял Портной с Полумесяца мерку. Приглашает его на примерку.

Но всего лишь за несколько дней вдвое сделался Месяц полней.

И в плечах, и в груди ему тесно — так поправился Месяц небесный!

Чуть не плачет с досады Портной: -Что за бес подшутил надо мной!

Ваша милость слегка пополнела иль от стирки материя села, —

Я, по правде сказать, не пойму. Ладно! Новую примерку сниму.

Вот проходят за сутками сутки, не теряет Портной ни минутки.

Ну, а Месяц — гуляка ночной — стал тем временем полной Луной.

Примеряет он тесное платье и, вздыхая, бормочет проклятья:

-Греховодник, мошенник, злодей! Постыдился бы добрых людей.

За последние три дня и три ночи платье стало тесней и короче!

Ничего не ответил Портной, где уж спорить Портному с Луной!

Снял он мерку с заказчика снова: Будет к празднику платье готово.

Швы у платья Портной распорол, грудь расширил, надставил подол.

Доработать осталось немножко, а уж Месяц стучится в окошко.

Да не Месяц, а тоненький Серп — в это время он шёл на ущерб,

Не Луна, а всего половинка: только рожки да круглая спинка.

Весь затрясся от гнева Портной: -Нет, довольно шутить надо мной!

Угодить вам пытался я сдуру. Что ни день, вы меняли фигуру.

То Вы делались круглым, как блин. То худым, точно этот аршин.

Шить Вам платье — пустое занятье, Оставайтесь-ка лучше без платья!

— Какую тайну раскрывает эта сказка?

• Почему же у месяца нет платья? (Луна бывает разная)

— А вы знаете, от чего зависит разный вид Луны?

— Теперь, сравните ваши зарисовки Луны с рисунками в учебнике и со своим соседом.

— Ваши рисунки получились одинаковыми? ( Нет )

— Почему же, мы с Земли видим Луну такой разной? (Сообщения детей)

— Изучим все вместе новую информацию о фазах Луны. ( Деи читают по абзацам )

Разный вид Луны зависит от того, как она освещена Солнцем. Вид Луны в течение месяца меняется, потому что она занимает разное положение относительно Солнца и Земли. Еще в древности люди заметили, что Луна все время меняет свою форму. То она похожа на круглую тарелку, то на серп, который назвали месяцем.

Всему этому есть объяснение. Солнце – это пылающий шар. Оно испускает свет. А Луна не испускает света; она словно зеркало, отражает свет Солнца. Лучи Солнца освещают её только с одной стороны. Только эту освещенную сторону Луны и видно с Земли.

По мере того как Луна движется вокруг Земли, Солнце освещает её по-разному. В зависимости от того, какая часть Луны освещена, мы видим на небе её – то целиком, то половинкой, то узким серпиком.

— Ребята, а кто из вас знает как определить Луну растущую и убывающую?

— Рассмотрите свои рисунки вновь и подпишите рядом – у кого какая Луна получилась – растущая или убывающая, стареющая. ( Слайд 16 )

— Проверьте своего соседа – верно ли он выполнил задание.

— Поднимите соответствующую карточку те, кто выполнил задание верно. А теперь те, кто испытывал затруднения.

1. Изучение человеком Луны.

• Вот, мы подлетели и к последней станции – «Изучение человеком Луны»
• Ребята, как вы думаете, мечтали ли люди побывать на Луне? (Сообщения детей)

Люди издавна мечтали побывать на Луне. Настоящий штурм Луны начался всего лишь 58 лет назад. А 51 год назад станция «Луна-9» прилунилась и передала телевизионное изображение лунного ландшафта. Через некоторое время станция «Луна-16» произвела бурение и доставила лунный грунт на Землю. Изучением Луны также занимались и другие страны.

• А сейчас вы узнаете о том, кому удалось побывать на Луне. (Чтение детей)

Первыми на Луне побывали американские астронавты Нил Армстронг и Эдвин Олдрин. Они даже смогли поездить на лунном вездеходе.

Первый отечественный самоходный аппарат «Луноход – 1» начал своё движение на Луне 47 лет назад.

У Луны нет атмосферы, в отличие от Земли. Из — за отсутствия атмосферы на поверхности Луны происходят резкие колебания температуры. Температура на Луне поднимается до +130 градусов и падает до – 160 градусов.

— Чтобы информация о самых первых исследованиях Луны точно нам запомнилась, ответим на вопросы. Ответы, мы, конечно же, можем искать по тексту.

1. Как звали американских астронавтов побывавших на Луне? ( Нил Армстронг, Эдвин Олдрин)

2. Как назывался самый первый самоходный аппарат на Луне? ( Луноход – 1 )

• Скажите, удалось ли нам ответить на главные вопросы нашего урока? (Слайд 17)
• А теперь закройте глазки и представьте, что мы с вами летим обратно на Землю. С успешным приземлением вас, ребята!

V. Закрепление изученного материала

— Вот мы с вами узнали многое о спутнике Земли Луне. А сейчас проверим, насколько вы хорошо все запомнили.

— У каждой пары есть 3 группы слов. Вам нужно выложить на столах высказывания, используя данные вам слова. Но учтите, что не все слова вам пригодятся.

Марс, Солнце, Луна, искусственный, естественный, спутник Земли, Плутон.

( «Луна — естественный спутник Земли»)

Первые, люди, животные, Армстронг, Гагарин, покорившие, Олдрин, Луну. ( Первые люди покорившие Луну — Армстронг и Олдрин»)

Кратеры, образованные, комет, от ударов, впадины, это, метеоритов. (Кратеры — это впадины, образованные от ударов метеоритов.)

— Прочитайте полученные вами высказывания.

— Одной из групп встретилась фамилия Гагарин. Кто мне скажет кто это? (первый человек полетевший в космос).

— Назовите его полное ФИО. (Юрий Алексеевич Гагарин) (Слайд 18)

— А может кто-нибудь сможет назвать мне год, когда Юрий Гагарин совершил полет? ( 12 апреля 1961 года)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Ну, вот и настало время подвести итоги нашего путешествия.

— Что нового вы узнали на уроке? (о том, что Луна – спутник Земли, о поверхности Луны, о фазах, о людях покоривших луну)

-Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью цветных квадратов.

— Чтобы мы могли увидеть как много нового вы сегодня узнали, заполните таблицы на ваших рабочих листах.

— Вернёмся к вашим кусочкам небесного тела. Теперь вы догадались, откуда они? ( Да, это Луна )

— Это необычные кусочки – после урока вы можете попробовать сложить их вместе и у вас получится большая красивая Луна с вашими именами внутри!

— Очень хочется поблагодарить вашу замечательную учительницу – Ирину Анатольевну, которая вас так многому уже научила! Спасибо вам огромное за этот урок!

Источник